Report
РОЛЬ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО КОМПОНЕНТА В ОБУЧЕНИИ ГОВОРЕНИЮ НА ИНОСТРАННОМ ЯЗЫКЕ
| Τίτλος: | РОЛЬ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО КОМПОНЕНТА В ОБУЧЕНИИ ГОВОРЕНИЮ НА ИНОСТРАННОМ ЯЗЫКЕ |
|---|---|
| Στοιχεία εκδότη: | Мир науки, культуры, образования, 2025. |
| Έτος έκδοσης: | 2025 |
| Θεματικοί όροι: | foreign language, эмоциональный компонент, обучение говорению, learning to speak, иностранный язык, emotional component, говорение, speaking |
| Περιγραφή: | The article reveals a problem of learning to speak a foreign language and the influence of the emotional component in this process onе the efficiency of learning. Currently, the discipline “Foreign language” is considered as a subject aimed at the formation and upbringing of a culturally-formed personality capable of thinking in a language, making decisions in critical situations when communicating with representatives of other cultures in a foreign language. In this regard, the problem of developing students’ communicative competence, namely its speech component, is extremely relevant in teaching a foreign language. In this sense, learning to speak as a type of speech activity comes to the fore, since it is one of the interactive ways of communication determined by the environment in real time, that is, a clear formulation of an utterance in a foreign language without prior preparation. It is quite difficult to recreate such a language environment, however, students have to have the necessary skills to communicate in a specific situation in a foreign language. In the study, we consider the features of the process of teaching speaking skills to students with English language proficiency level A2 (according to the data of the Common European Framework of Reference (CEFR)), as well as ways to optimize this process by testing the emotional component in the developed training program. В статье раскрывается проблема обучения говорению на иностранном языке и влияния в данном процессе эмоционального компонента на эффективность и результативность обучения. В настоящее время дисциплина «Иностранный язык» рассматривается как предмет, направленный на формирование и воспитание культурно-оформленной личности, способной мыслить на языке, принимать решения в критических ситуациях при общении с представителями других культур на иностранном языке. В связи с этим в обучении иностранному языку чрезвычайно актуальна проблема развития речевого компонента коммуникативной компетенции обучающихся. В этом смысле обучение говорению как виду речевой деятельности выходит на первый план, так как оно является одним из интерактивных способов коммуникации, определяемым реальной средой в режиме реального времени, то есть необходима четкая формулировка высказывания на иностранном языке без предварительной подготовки. В рамках образовательного процесса довольно сложно воссоздать подобную языковую среду. В исследовании мы рассматриваем особенности процесса обучения умениям говорения у обучающихся с уровнем владения английским языком А2 (согласно данным Общеевропейской компетенции владения иностранным языком (CEFR)), а также способы оптимизации данного процесса с помощью апробации эмоционального компонента в разработанной программе обучения. |
| Τύπος εγγράφου: | Research |
| DOI: | 10.24412/1991-5497-2025-1110-175-177 |
| Rights: | CC BY |
| Αριθμός Καταχώρησης: | edsair.doi...........1d56c5d84f6240136f8b0c6bd614c00f |
| Βάση Δεδομένων: | OpenAIRE |
| DOI: | 10.24412/1991-5497-2025-1110-175-177 |
|---|