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Hintergrund und Ziele des Projekts PriSMa-P: Entstehung, Aufrechterhaltung und Folgen von Scham und Stolz in Mathematik bei Lehramtsstudierenden für die Primarstufe während des Praxissemesters
| Τίτλος: | Hintergrund und Ziele des Projekts PriSMa-P: Entstehung, Aufrechterhaltung und Folgen von Scham und Stolz in Mathematik bei Lehramtsstudierenden für die Primarstufe während des Praxissemesters |
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| Συγγραφείς: | Meyer-Jenßen, Lars |
| Στοιχεία εκδότη: | Technische Universität Berlin, 2025. |
| Έτος έκδοσης: | 2025 |
| Θεματικοί όροι: | Scham, teaching practicum, hubristic pride, Praxissemester, authentic pride, control value theory, authentischer Stolz, überheblicher Stolz, Control-Value-Theory, 370 Bildung und Erziehung, pre-service primary teachers, Lehramtsstudierende |
| Περιγραφή: | Studierende erleben im Verlauf ihres Studiums eine Vielzahl verschiedener Emotionen, z. B. speziell in Prüfungssituationen, im Rahmen von Präsentationen oder Gruppenarbeiten. Insbesondere Praxisphasen stellen eine wesentliche Quelle des emotionalen Erlebens von Studierenden dar. Studien deuten darauf hin, dass Intensität und Frequenz der Emotionen von dem Studienfach, z. B. Mathematik, und der konkreten Population von Studierenden, z. B. Grundschullehramtsstudierenden, abhängen kann. Die bisherige Forschung zu Emotionen im universitären Kontext im Fach Mathematik bei Primarlehramtsstudierenden hat sich stark auf Angst und Freude fokussiert. Es liegen jedoch mehrere Hinweise vor, dass auch sogenannte selbstbewusste Emotionen (z. B. Scham, Stolz, Neid), die insbesondere in sozialen Situationen erlebt werden, für die Kompetenz- und Identitätsentwicklung von besonderer Bedeutung sein können. Der vorliegende Beitrag stellt den Hintergrund und die Ziele eines von der DFG geförderten Forschungsprojekts vor, in dem die Entstehung, Aufrechterhaltung und Folgen von Scham und Stolz bei Primarlehramtsstudierenden im Fach Mathematik fokussiert werden. Dabei werden die Teilnehmenden längsschnittlich über das Praxissemester untersucht, um herauszufinden, inwieweit sich Lehramtsstudierende von Lernenden zu prospektiv Lehrenden aus emotionstheoretischer Sicht entwickeln. Die drei untersuchten Emotionen werden vor diesem Hintergrund zum einen als Leistungsemotionen und zum anderen als Emotionen beim Unterrichten fokussiert. Students experience a variety of emotions throughout their studies, for example, specifically in exam situations, during presentations, or group work. Practical phases, in particular, represent a significant source of emotional experiences for students. Studies suggest that the intensity and frequency of emotions can depend on the field of study, such as mathematics, and the specific population of students, such as primary education students. Previous research on emotions in the university context in the subject of mathematics for primary education students has focused heavily on anxiety and joy. However, there is substantial evidence that so-called self-conscious emotions (e.g., shame, pride, envy), which are particularly experienced in social situations, can be of special importance for competence and identity development. This paper presents the background and objectives of a research project funded by the DFG, which focuses on the emergence, maintenance, and consequences of shame and pride among primary education students in the subject of mathematics. The participants will be studied longitudinally over the practical semester to determine the extent to which education students develop from learners to prospective teachers from an emotion-theoretical perspective. In this context, the three emotions studied will be focused on both as performance emotions and as emotions during teaching. |
| Τύπος εγγράφου: | Conference object |
| Γλώσσα: | German |
| DOI: | 10.14279/depositonce-23139 |
| Rights: | CC BY |
| Αριθμός Καταχώρησης: | edsair.doi...........1b845d1f32044d84d2dff6afbe86f7b0 |
| Βάση Δεδομένων: | OpenAIRE |
| DOI: | 10.14279/depositonce-23139 |
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