| Περιγραφή: |
В статье представлена авторская точка зрения на проблему формирования готовности будущих педагогов - студентов старших курсов педагогического вуза - к организации эффективной профессиональной деятельности с обучающимися, имеющими ограниченные возможности здоровья (ОВЗ). Представленные данные - итог собственного теоретико-экспериментального исследования, содержащего результаты изучения актуального уровня общей готовности к работе с детьми с особыми образовательными потребностями у студентов профильного - дефектологического (ПФ) и непрофильного (НФ) - исторического факультетов. Обсуждение. Результативностью исследования является определение уровня информационного, психологического и профессионального компонентов готовности студентов ПФ и НФ к работе со школьниками, имеющими ОВЗ. Для оптимизации показателей готовности к профессиональной деятельности с детьми с ОВЗ у студентов НФ рекомендовано усилить практическую ориентированность содержания образования и форм организации занятий по соответствующим учебным дисциплинам. Заключение. В результате экспериментального исследования сделан вывод о достаточно хорошем уровне готовности студентов ПФ и НФ к организации педагогической деятельности с обучающимися, имеющими ОВЗ. Для объективизации полученных данных как предикторов профессиональной успешности педагогов необходим их сравнительный анализ у респондентов на этапе студенчества и на этапе начала собственно профессиональной деятельности в образовательных организациях, реализующих на практике принципы инклюзивного образования. Основные положения: - готовность учителя к осуществлению профессиональной деятельности со школьниками, имеющими ОВЗ, - основное условие оказания эффективной помощи таким обучающимся. Для своевременного и качественного реагирования системы образования в целом, конкретной образовательной организации в частности, на вызовы времени и социума, определенный уровень готовности педагога должен быть сформирован уже на этапе получения профессионального образования - в период студенчества; - в рамках данного исследования таким подходом стала точка зрения Д. Ю. Соловьевой, согласно которой выделяют следующие компоненты готовности педагога: информационный, психологический, профессиональный, содержание которых четко соотносится с индикаторами достижения профессиональных компетенций, формируемых в период получения профессионального образования: «знать», «уметь», «владеть» соответственно. - результаты проведенного экспериментального исследования свидетельствуют о том, что готовность студентов старших курсов, как ПФ, так и НФ, к работе с обучающимися, имеющими ОВЗ, находится на достаточно хорошем уровне. Для дальнейшей оптимизации показателей готовности к профессиональной деятельности студентов-бакалавров НФ необходимо усилить практическую ориентированность содержания образования и форм организации занятий по соответствующим учебным дисциплинам. |