| _version_ |
1828461464680136704
|
| author |
Μαυροματίδου, Ιωάννα
|
| author2 |
Σταμάτης, Παναγιώτης
|
| author_facet |
Σταμάτης, Παναγιώτης
Μαυροματίδου, Ιωάννα
|
| author_sort |
Μαυροματίδου, Ιωάννα
|
| collection |
DSpace
|
| description |
Στην παρούσα εργασία το κύριο θέμα που μελετάται είναι η διδακτική επικοινωνία στην προσχολική αγωγή βάση της διεθνούς και της ελληνικής βιβλιογραφίας. Η διδακτική επικοινωνία, φαινόμενο το οποίο μελετάται τις τελευταίες δεκαετίες, αφορά στον τρόπο με τον οποίο επιτυγχάνεται η επικοινωνιακή διαδικασία κατά τη διάρκεια της διδασκαλίας μεταξύ του/της εκπαιδευτικού και των μαθητών/τριών. Ο/η εκπαιδευτικός προκειμένου να υλοποιεί με αποτελεσματικό και παραγωγικό τρόπο τη διδασκαλία του και να οδηγεί τους/τις μαθητές/τριες στην ανακάλυψη και κατάκτηση νέας γνώσης, πρέπει να λαμβάνει υπόψη του μια σειρά παραμέτρων που είναι σε θέση να την επηρεάσουν όπως για παράδειγμα είναι η διδακτική του/της μεθοδολογία, η λεκτική και μη λεκτική του επικοινωνιακή συμπεριφορά μέσα στην τάξη, η προσέγγιση των μαθητών/τριών, η δημιουργία και διασφάλιση ενός κατάλληλου εκπαιδευτικού περιβάλλοντος. Ο/η εκπαιδευτικός πρέπει να φροντίζει ώστε να σχεδιάζει τη διδασκαλία του/της και να θέτει μαθησιακούς και διδακτικούς στόχους σύμφωνα με τις ιδιαίτερες ανάγκες των παιδιών, σύμφωνα με την ηλικία και τις ικανότητές τους αλλά και βάση του ισχύοντος προγράμματος σπουδών. Όμως, αυτό δεν είναι αρκετό. Προκειμένου να οδηγηθεί σε μια αποτελεσματική διδασκαλία, πρέπει να επιλέγει και να χρησιμοποιεί τον πλέον κατάλληλο τρόπο επικοινωνίας. Πρέπει να πλησιάζει το παιδί με αποτελεσματικό τρόπο, να κερδίζει την προσοχή και το ενδιαφέρον του και να είναι σε θέση να επιλύει κάθε πρόβλημα και απορία του. Πρέπει να χαρακτηρίζεται από σαφήνεια και αμεσότητα ως προς το διδακτικό του/της έργο, να εμπνέει εμπιστοσύνη και ασφάλεια στο παιδί και με αυτόν τον τρόπο να το παρακινεί να συμμετάσχει ενεργά στη διδακτική διαδικασία. Όλοι αυτοί οι παράγοντες καθώς επίσης και θέματα που σχετίζονται με προβλήματα επικοινωνίας κατά τη διδακτική διαδικασία αποτελούν κύρια θέματα μελέτης της παρούσας εργασίας και αναλύονται λεπτομερώς ακολούθως.
|
| id |
oai:hellanicus.lib.aegean.gr:11610-7564
|
| institution |
Hellanicus
|
| language |
Greek
|
| publishDate |
2015
|
| record_format |
dspace
|
| spelling |
oai:hellanicus.lib.aegean.gr:11610-75642024-07-05T11:58:19Z Η διδακτική επικοινωνία στην προσχολική αγωγή: μια βιβλιογραφική προσέγγιση Μαυροματίδου, Ιωάννα Σταμάτης, Παναγιώτης Διδακτική επικοινωνία Μη λεκτική επικοινωνία Αμεσότητα εκπαιδευτικού Επικοινωνιακό περιβάλλον Αποτελεσματική διδασκαλία Instructional communication Nonverbal communication Teacher’s immediacy Communicational environment Effective teaching Στην παρούσα εργασία το κύριο θέμα που μελετάται είναι η διδακτική επικοινωνία στην προσχολική αγωγή βάση της διεθνούς και της ελληνικής βιβλιογραφίας. Η διδακτική επικοινωνία, φαινόμενο το οποίο μελετάται τις τελευταίες δεκαετίες, αφορά στον τρόπο με τον οποίο επιτυγχάνεται η επικοινωνιακή διαδικασία κατά τη διάρκεια της διδασκαλίας μεταξύ του/της εκπαιδευτικού και των μαθητών/τριών. Ο/η εκπαιδευτικός προκειμένου να υλοποιεί με αποτελεσματικό και παραγωγικό τρόπο τη διδασκαλία του και να οδηγεί τους/τις μαθητές/τριες στην ανακάλυψη και κατάκτηση νέας γνώσης, πρέπει να λαμβάνει υπόψη του μια σειρά παραμέτρων που είναι σε θέση να την επηρεάσουν όπως για παράδειγμα είναι η διδακτική του/της μεθοδολογία, η λεκτική και μη λεκτική του επικοινωνιακή συμπεριφορά μέσα στην τάξη, η προσέγγιση των μαθητών/τριών, η δημιουργία και διασφάλιση ενός κατάλληλου εκπαιδευτικού περιβάλλοντος. Ο/η εκπαιδευτικός πρέπει να φροντίζει ώστε να σχεδιάζει τη διδασκαλία του/της και να θέτει μαθησιακούς και διδακτικούς στόχους σύμφωνα με τις ιδιαίτερες ανάγκες των παιδιών, σύμφωνα με την ηλικία και τις ικανότητές τους αλλά και βάση του ισχύοντος προγράμματος σπουδών. Όμως, αυτό δεν είναι αρκετό. Προκειμένου να οδηγηθεί σε μια αποτελεσματική διδασκαλία, πρέπει να επιλέγει και να χρησιμοποιεί τον πλέον κατάλληλο τρόπο επικοινωνίας. Πρέπει να πλησιάζει το παιδί με αποτελεσματικό τρόπο, να κερδίζει την προσοχή και το ενδιαφέρον του και να είναι σε θέση να επιλύει κάθε πρόβλημα και απορία του. Πρέπει να χαρακτηρίζεται από σαφήνεια και αμεσότητα ως προς το διδακτικό του/της έργο, να εμπνέει εμπιστοσύνη και ασφάλεια στο παιδί και με αυτόν τον τρόπο να το παρακινεί να συμμετάσχει ενεργά στη διδακτική διαδικασία. Όλοι αυτοί οι παράγοντες καθώς επίσης και θέματα που σχετίζονται με προβλήματα επικοινωνίας κατά τη διδακτική διαδικασία αποτελούν κύρια θέματα μελέτης της παρούσας εργασίας και αναλύονται λεπτομερώς ακολούθως. In this paper the main subject being studied is instructional communication in preschool education based on international and Greek bibliography. Instructional communication, a phenomenon which has been studied in the last decades, concerns the way in which communication process is achieved through the teaching procedure between the teacher and the students. The teacher, in order to implement an effective and productive way of teaching and lead students to the discovery and conquer of new knowledge, he/she must take into account a number of parameters which could affect his/her instructional communication process such as his/her teaching methodology, his/her verbal and nonverbal communication behavior in the classroom, his/her approach towards students and his/her effort to create and ensure an appropriate educational environment. The teacher should strive to organize teaching and make learning and teaching objectives based on the specific needs of the students, according to their age and skills, but also based on the current curriculum. But this is not enough. In order to lead them to an effective teaching, he/she should choose the most appropriate communicational way. And put it in practice. He/she should approach the students in an effective way to get their attention and interest and to be able to solve any problems and questions they may have. He/she should be characterized by clarity and immediacy during teaching and should inspire confidence and security in the child and in this way to motivate it to participate actively in the teaching process. All these factors, as well as issues related to communication problems during the teaching process are the main subjects of study of this paper and are discussed in detail below. 2015-11-17T10:28:20Z 2015-11-17T10:28:20Z 2014 https://catalog.lib.aegean.gr/iguana/www.main.cls?surl=search&p=ed763fb5-024d-4d04-a952-e71cbf110eaa#recordId=1.57620 http://hdl.handle.net/11610/7564 el application/pdf Ρόδος
|
| spellingShingle |
Διδακτική επικοινωνία
Μη λεκτική επικοινωνία
Αμεσότητα εκπαιδευτικού
Επικοινωνιακό περιβάλλον
Αποτελεσματική διδασκαλία
Instructional communication
Nonverbal communication
Teacher’s immediacy
Communicational environment
Effective teaching
Μαυροματίδου, Ιωάννα
Η διδακτική επικοινωνία στην προσχολική αγωγή: μια βιβλιογραφική προσέγγιση
|
| title |
Η διδακτική επικοινωνία στην προσχολική αγωγή: μια βιβλιογραφική προσέγγιση
|
| title_full |
Η διδακτική επικοινωνία στην προσχολική αγωγή: μια βιβλιογραφική προσέγγιση
|
| title_fullStr |
Η διδακτική επικοινωνία στην προσχολική αγωγή: μια βιβλιογραφική προσέγγιση
|
| title_full_unstemmed |
Η διδακτική επικοινωνία στην προσχολική αγωγή: μια βιβλιογραφική προσέγγιση
|
| title_short |
Η διδακτική επικοινωνία στην προσχολική αγωγή: μια βιβλιογραφική προσέγγιση
|
| title_sort |
η διδακτική επικοινωνία στην προσχολική αγωγή μια βιβλιογραφική προσέγγιση
|
| topic |
Διδακτική επικοινωνία
Μη λεκτική επικοινωνία
Αμεσότητα εκπαιδευτικού
Επικοινωνιακό περιβάλλον
Αποτελεσματική διδασκαλία
Instructional communication
Nonverbal communication
Teacher’s immediacy
Communicational environment
Effective teaching
|
| url |
https://catalog.lib.aegean.gr/iguana/www.main.cls?surl=search&p=ed763fb5-024d-4d04-a952-e71cbf110eaa#recordId=1.57620
http://hdl.handle.net/11610/7564
|
| work_keys_str_mv |
AT mauromatidouiōanna ēdidaktikēepikoinōniastēnproscholikēagōgēmiabibliographikēprosengisē
|