Συγκριτική μελέτη γνώσεων και στάσεων μαθητών Λυκείου με ή χωρίς προβλήματα δυσλεξίας σε θέματα Περιβάλλοντος και Αειφορίας
Η εργασία αποτελείται από δύο μέρη. Στο πρώτο μέρος αναπτύσσεται το θεωρητικό πλαίσιο της μελέτης. Στο δεύτερο μέρος καταγράφεται ολόκληρη η διαδικασία διεξαγωγής της έρευνας και η καταγραφή των αποτελεσμάτων. Η μελέτη επικεντρώνεται στις γνώσεις και στάσεις μαθητών λυκείου με ή χωρίς προβλήματα δυσ...
Saved in:
| Main Author: | |
|---|---|
| Other Authors: | |
| Language: | Greek |
| Published: |
2015
|
| Subjects: | |
| Online Access: | http://catalog.lib.aegean.gr/webopac/FullBB.csp?WebAction=ShowFullBB&EncodedRequest=*BC*BCIS*F3v*5F*B5*AB*96wk9*3E*F7r&Profile=Default&OpacLanguage=gre&NumberToRetrieve=50&StartValue=2&WebPageNr=1&SearchTerm1=2012.1.23816&SearchT1=&Index1=Keywordsbib&SearchMethod=Find_1&ItemNr=2 http://hdl.handle.net/11610/7532 |
| Tags: |
Add Tag
No Tags, Be the first to tag this record!
|
| Summary: | Η εργασία αποτελείται από δύο μέρη. Στο πρώτο μέρος αναπτύσσεται το θεωρητικό πλαίσιο της μελέτης. Στο δεύτερο μέρος καταγράφεται ολόκληρη η διαδικασία διεξαγωγής της έρευνας και η καταγραφή των αποτελεσμάτων. Η μελέτη επικεντρώνεται στις γνώσεις και στάσεις μαθητών λυκείου με ή χωρίς προβλήματα δυσλεξίας σε θέματα Περιβάλλοντος και Αειφορίας. Προσπαθούμε να διακρίνουμε, αν υπάρχουν διαφορές ανάμεσα στις δύο αυτές ομάδες μαθητών. Αυτό γιατί σε πολλά σχολεία πλέον της χώρας φοιτούν αρκετοί μαθητές όπου παρουσιάζουν μαθησιακές δυσκολίες και συγκεκριμένα προβλήματα δυσλεξίας. Αναφερόμαστε, στην Περιβαλλοντική Εκπαίδευση και την εξέλιξη της και παράλληλα παρουσιάζουμε τις Μαθησιακές Δυσκολίες και συγκεκριμένα μελετούμε μία από αυτές, την Δυσλεξία. Για να ερευνήσουμε τις γνώσεις και τις στάσεις των μαθητών χρησιμοποιήσαμε ερωτηματολόγια τα οποία μοιράσαμε στα τέσσερα Λύκεια της Ρόδου. Με την ολοκλήρωση της έρευνας και την ανάλυση των αποτελεσμάτων εντοπίσαμε κάποιες σημαντικές διαφοροποιήσεις ανάμεσα στις δύο αυτές ομάδες, τις οποίες αναλύουμε εκτενώς στο δεύτερο μέρος της εργασίας. |
|---|