Ο ρόλος της ελληνικής μουσικής παράδοσης στα μουσικά σχολεία και η συμβολή αυτών στη διαμόρφωση της πολιτισμικής ταυτότητας των μαθητών/-τριών: η περίπτωση του μουσικού σχολείου Ρόδου: λαογραφική και παιδαγωγική προσέγγιση
O θεσμός των Μουσικών Σχολείων (Γυμνασίων και Λυκείων), στο πλαίσιο της δωρεάν δημόσιας παιδείας, ξεκίνησε στην Ελλάδα, το 1988. Το Μουσικό Γυμνάσιο και Λύκειο, παράλληλα με την εφαρμογή του προγράμματος του γενικού σχολείου, στοχεύει στην παροχή γνώσεων και την ανάπτυξη δεξιοτήτων των μαθητών στους...
Αποθηκεύτηκε σε:
| Κύριος συγγραφέας: | |
|---|---|
| Άλλοι συγγραφείς: | |
| Γλώσσα: | el_GR |
| Δημοσίευση: |
2024
|
| Θέματα: | |
| Διαθέσιμο Online: | https://catalog.lib.aegean.gr/iguana/www.main.cls?surl=search&p=ed763fb5-024d-4d04-a952-e71cbf110eaa#recordId=1.123618 http://hdl.handle.net/11610/26826 |
| Ετικέτες: |
Προσθήκη ετικέτας
Δεν υπάρχουν, Καταχωρήστε ετικέτα πρώτοι!
|
| _version_ | 1828460347299725312 |
|---|---|
| author | Θεολόγος, Χρήστος |
| author2 | Κατσαδώρος, Γεώργιος |
| author_sort | Θεολόγος, Χρήστος |
| collection | DSpace |
| description | O θεσμός των Μουσικών Σχολείων (Γυμνασίων και Λυκείων), στο πλαίσιο της δωρεάν δημόσιας παιδείας, ξεκίνησε στην Ελλάδα, το 1988. Το Μουσικό Γυμνάσιο και Λύκειο, παράλληλα με την εφαρμογή του προγράμματος του γενικού σχολείου, στοχεύει στην παροχή γνώσεων και την ανάπτυξη δεξιοτήτων των μαθητών στους τομείς της ευρωπαϊκής και της ελληνικής παραδοσιακής μουσικής. Μέσα σε αυτά τα σχολεία αναδεικνύεται η σημαντικότητα της μουσικής, αφού αυτή συνδέεται τόσο με το όλο ζήτημα της αγωγής όσο και με την πνευματική και την ψυχική καλλιέργεια των νέων, παράλληλα με την εφαρμογή του προγράμματος του Γυμνασίου – Γενικού Λυκείου.
Το ερευνητικό ενδιαφέρον της παρούσας μελέτης επικεντρώνεται σε εκείνους τους μαθητές που επιλέγουν την ελληνική παραδοσιακή μουσική στο πλαίσιο της εκπαίδευσής τους στο ΜΣ. Μέσω ερωτηματολογίων και συνεντεύξεων που έγιναν στους μαθητές των Μουσικών Γυμνασίων και Λυκείων όλης της χώρας επιχειρείται να διερευνηθεί: 1) ο ρόλος και η συμβολή των ΜΣ στην μελέτη και ανατροφοδότηση της λαϊκής μουσικής κληρονομιάς στην σύγχρονη εποχή, 2) οι απόψεις των μαθητών, των εκπαιδευτικών και των αποφοίτων των ΜΣ σχετικά με την επιλογή της παραδοσιακής μουσικής (οργάνων) και με το ρόλο που αυτοί αποδίδουν στο ΜΣ για τους ίδιους αλλά και την κοινωνία εν γένει, 3) o βαθμός που το ΜΣ ανταποκρίθηκε στις προσδοκίες των μαθητών και των γονιών τους και ποιος είναι ο βαθμός μεταβολής των προσδοκιών αυτών μετά την αποφοίτηση από το ΜΣ, 4) η μεταβολή της εικόνας στην αγορά εργασίας, τόσο στις τοπικές κοινωνίες όσο και στον ευρύτερο ελλαδικό χώρο από τη μεγαλύτερη ‘παραγωγή’ και ‘προσφορά’ παραδοσιακών μουσικών και η αντιμετώπιση των νέων αυτών μουσικών από τους παλιούς. Επιπρόσθετα, μέσα από το παράδειγμα του ΜΣ Ρόδου έγινε προσπάθεια να διερευνηθεί η επίδραση του ΜΣ στις συντελούμενες πολιτισμικές αλλαγές και στη διαμόρφωση της πολιτισμικής ταυτότητας των μαθητών και μελετώντας το παράδειγμα των Μουσικών Συνόλων να διερευνηθεί η συμβολή των ΜΣ στην ανατροφοδότηση της τοπικής μουσικής κληρονομιάς. |
| id | oai:hellanicus.lib.aegean.gr:11610-26826 |
| institution | Hellanicus |
| language | el_GR |
| publishDate | 2024 |
| record_format | dspace |
| title | Ο ρόλος της ελληνικής μουσικής παράδοσης στα μουσικά σχολεία και η συμβολή αυτών στη διαμόρφωση της πολιτισμικής ταυτότητας των μαθητών/-τριών: η περίπτωση του μουσικού σχολείου Ρόδου: λαογραφική και παιδαγωγική προσέγγιση |
| topic | traditional music music school folklore λαογραφία μουσικό σχολείο λαϊκή παράδοση Folk songs, Greek Music in education Rhodes (Greece : Island) Music--Instruction and study--Greece |
| url | https://catalog.lib.aegean.gr/iguana/www.main.cls?surl=search&p=ed763fb5-024d-4d04-a952-e71cbf110eaa#recordId=1.123618 http://hdl.handle.net/11610/26826 |
| work_keys_str_mv | AT theologoschrēstos orolostēsellēnikēsmousikēsparadosēsstamousikascholeiakaiēsymbolēautōnstēdiamorphōsētēspolitismikēstautotētastōnmathētōntriōnēperiptōsētoumousikouscholeiourodoulaographikēkaipaidagōgikēprosengisē |