Η σχολική επίδοση των μαθητών χωρίς ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες ή/και αναπηρίες στη συμπεριληπτική εκπαίδευση: μετα-ανάλυση
Ένας αυξανόμενος αριθμός μαθητών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες ή/και αναπηρίες εκπαιδεύεται σε τάξεις γενικής εκπαίδευσης, λόγω αλλαγών στην εκπαιδευτική νομοθεσία και την πρακτική. Ενώ η πλειοψηφία των εκπαιδευτικών, των γονέων και πολιτικών ιθύνοντων της εκπαίδευσης έχουν υποστηρίξει θεωρητικά...
Αποθηκεύτηκε σε:
| Κύριος συγγραφέας: | |
|---|---|
| Άλλοι συγγραφείς: | |
| Γλώσσα: | el_GR |
| Δημοσίευση: |
2024
|
| Θέματα: | |
| Διαθέσιμο Online: | http://hdl.handle.net/11610/26794 |
| Ετικέτες: |
Προσθήκη ετικέτας
Δεν υπάρχουν, Καταχωρήστε ετικέτα πρώτοι!
|
| Περίληψη: | Ένας αυξανόμενος αριθμός μαθητών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες ή/και αναπηρίες εκπαιδεύεται σε τάξεις γενικής εκπαίδευσης, λόγω αλλαγών στην εκπαιδευτική νομοθεσία και την πρακτική. Ενώ η πλειοψηφία των εκπαιδευτικών, των γονέων και πολιτικών ιθύνοντων της εκπαίδευσης έχουν υποστηρίξει θεωρητικά αυτήν την πρακτική, υπάρχει πολύ λιγότερη συναίνεση σχετικά με το πώς μπορεί να επηρεάσει την σχολική επίδοση των μαθητών χωρίς ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες στα γενικά σχολεία. Σε μια προσπάθεια να προσδιοριστεί η επίδραση της συμπερίληψης μαθητών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες ή/και αναπηρίες στην σχολική επίδοση των μαθητών χωρίς ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες ή/και αναπηρίες, διεξάγεται μια μετα-ανάλυση 23 εργασιών που πληρούσαν τα κριτήρια ένταξης, περιλαμβάνοντας ένα δείγμα σχεδόν 163.886 μαθητών συνολικά. Τα ευρήματα υποδηλώνουν ότι δεν υπάρχουν δυσμενείς επιπτώσεις στη σχολική επίδοση των μαθητών/τριών χωρίς ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες ή/και αναπηρίες, με το 78% των αποτελεσμάτων να αναφέρουν θετικές ή ουδέτερες επιπτώσεις. Η γεωγραφική θέση στην οποία διεξήχθη η μελέτη, η εκπαιδευτική βαθμίδα και το γνωστικό αντικείμενο εξετάστηκαν σχετικά με τον τρόπο με τον οποίο θα μπορούσαν να μετριάσουν το ληφθέν αποτέλεσμα. Τα ευρήματα αναλύθηκαν υπό το πρίσμα των παραδοχών και των συζητήσεων σχετικά με τη συμπεριληπτική εκπαίδευση. |
|---|