| _version_ |
1828461409047937024
|
| author |
Σταμάτης, Ιωάννης
|
| author2 |
Σκουμιός, Μιχαήλ
|
| author_facet |
Σκουμιός, Μιχαήλ
Σταμάτης, Ιωάννης
|
| author_sort |
Σταμάτης, Ιωάννης
|
| collection |
DSpace
|
| description |
Σκοπός της εργασίας είναι να ανιχνευθούν και να καταγραφούν οι αντιλήψεις μαθητών προσχολικής ηλικίας με Διαταραχές Αυτιστικού Φάσματος (ΔΑΦ) και μαθητών με Διαταραχή Ελλειμματικής Προσοχής-Υπερκινητικότητα (ΔΕΠ-Υ) για τα ηλεκτρικά κυκλώματα. Τα ζητήματα ως προς τα οποία διερευνήθηκαν οι αντιλήψεις των μαθητών σχετίζονται με τον τρόπο λειτουργίας των ηλεκτρικών συσκευών, πώς αντιλαμβάνονται την έννοια του ηλεκτρικού ρεύματος, τον τρόπο σύνδεσης της μπαταρίας με το λαμπτήρα σε ένα απλό ηλεκτρικό κύκλωμα, την φορά του ηλεκτρικού ρεύματος, τη διατήρηση του ηλεκτρικού ρεύματος, τη σύγκριση φωτοβολίας των λαμπτήρων που συνδέονται σε σειρά και παράλληλα καθώς επίσης και το χρόνο λειτουργίας των μπαταριών.
Δείγμα της έρευνας αποτέλεσαν συνολικά τέσσερις (4) μαθητές/τριες, δύο παιδιά (1 αγόρι και 1 κορίτσι) με ΔΑΦ και δύο παιδιά (1 αγόρι και 1 κορίτσι) με ΔΕΠ-Υ. Διεξήχθη συζήτηση υπό μορφή ημιδομημένης συνέντευξης, μεταξύ του συνεντευκτή/ερευνητή και των τεσσάρων μαθητών.
Από την ανάλυση των δεδομένων προέκυψε ότι τα παιδιά με ΔΑΦ και τα παιδιά με ΔΕΠ-Υ έχουν και χρησιμοποιούν αντιλήψεις για τα ηλεκτρικά κυκλώματα που είναι διαφορετικές της σχολικής γνώσης. Επίσης, προέκυψε ότι υπάρχουν διαφοροποιήσεις στις αντιλήψεις που εκδηλώνουν τα παιδιά με ΔΑΦ σε σχέση με αυτές που εκδηλώνουν τα παιδιά με ΔΕΠ-Υ.
|
| id |
oai:hellanicus.lib.aegean.gr:11610-26792
|
| institution |
Hellanicus
|
| language |
el_GR
|
| publishDate |
2024
|
| record_format |
dspace
|
| spelling |
oai:hellanicus.lib.aegean.gr:11610-267922024-10-24T07:14:54Z Διερεύνηση των αντιλήψεων των μαθητών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες για τα ηλεκτρικά κυκλώματα Σταμάτης, Ιωάννης Σκουμιός, Μιχαήλ φυσικές επιστήμες συμπεριληπτική εκπαίδευση διαταραχές αυτιστικού φάσματος διαταραχή ελλειμματικής προσοχής υπερκινητικότητα ηλεκτρικά κυκλώματα natural sciences inclusive education autism spectrum disorders autism spectrum disorders hyperactivity electric systems Special education Students with disabilities Students--Attitudes Students with disabilities--Education--Case studies Physics--Study and teaching Σκοπός της εργασίας είναι να ανιχνευθούν και να καταγραφούν οι αντιλήψεις μαθητών προσχολικής ηλικίας με Διαταραχές Αυτιστικού Φάσματος (ΔΑΦ) και μαθητών με Διαταραχή Ελλειμματικής Προσοχής-Υπερκινητικότητα (ΔΕΠ-Υ) για τα ηλεκτρικά κυκλώματα. Τα ζητήματα ως προς τα οποία διερευνήθηκαν οι αντιλήψεις των μαθητών σχετίζονται με τον τρόπο λειτουργίας των ηλεκτρικών συσκευών, πώς αντιλαμβάνονται την έννοια του ηλεκτρικού ρεύματος, τον τρόπο σύνδεσης της μπαταρίας με το λαμπτήρα σε ένα απλό ηλεκτρικό κύκλωμα, την φορά του ηλεκτρικού ρεύματος, τη διατήρηση του ηλεκτρικού ρεύματος, τη σύγκριση φωτοβολίας των λαμπτήρων που συνδέονται σε σειρά και παράλληλα καθώς επίσης και το χρόνο λειτουργίας των μπαταριών. Δείγμα της έρευνας αποτέλεσαν συνολικά τέσσερις (4) μαθητές/τριες, δύο παιδιά (1 αγόρι και 1 κορίτσι) με ΔΑΦ και δύο παιδιά (1 αγόρι και 1 κορίτσι) με ΔΕΠ-Υ. Διεξήχθη συζήτηση υπό μορφή ημιδομημένης συνέντευξης, μεταξύ του συνεντευκτή/ερευνητή και των τεσσάρων μαθητών. Από την ανάλυση των δεδομένων προέκυψε ότι τα παιδιά με ΔΑΦ και τα παιδιά με ΔΕΠ-Υ έχουν και χρησιμοποιούν αντιλήψεις για τα ηλεκτρικά κυκλώματα που είναι διαφορετικές της σχολικής γνώσης. Επίσης, προέκυψε ότι υπάρχουν διαφοροποιήσεις στις αντιλήψεις που εκδηλώνουν τα παιδιά με ΔΑΦ σε σχέση με αυτές που εκδηλώνουν τα παιδιά με ΔΕΠ-Υ. Ευχαριστίες………...………………………….…………………………………….. 5 Περιεχόμενα ………………………………………………………………………… 6 Κατάλογος εικόνων/πινάκων/σχημάτων ………………………………………… 10 Περίληψη …………...………………………….…………………..……………… 13 Abstract...................................................................................................................... 14 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1ο: ΕΙΣΑΓΩΓΗ 1.1. Οριοθέτηση και αναγκαιότητα της εργασίας …………………………………. 15 1.2. Σκοπός και ερευνητικά ερωτήματα …………………………………………… 16 1.3. Σημασία της εργασίας ………………………………………………………… 17 1.4. Δομή της εργασίας …………………………………………………………….. 18 1.5. Ανακεφαλαίωση ……………………………………………………………….. 19 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 2ο: ΘΕΩΡΗΤΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ 2.1. Εισαγωγή ……………………………………………………………………… 20 2.2. Η έρευνα για τις αντιλήψεις των μαθητών για έννοιες και φαινόμενα των Φυσικών Επιστημών ……………………………………………………………… 20 2.2.1. Συμπεράσματα ερευνών για τις αντιλήψεις των μαθητών ……………. 20 2.2.2. Γενικά χαρακτηριστικά των αντιλήψεων των μαθητών ……………… 24 2.3. Μαθητές με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες ………………………………… 27 2.3.1. Χαρακτηριστικά μαθητών με Διαταραχές Αυτιστικού Φάσματος …… 29 2.3.2. Χαρακτηριστικά μαθητών με Διαταραχή Ελλειμματικής Προσοχής-Υπερκινητικότητα …………………………………………………. 34 2.4. Ανακεφαλαίωση ……………………………………………………………. 38 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 3ο: ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΚΗ ΑΝΑΣΚΟΠΗΣΗ 3.1. Εισαγωγή …………………………………………………………………….. 39 3.2. Ανασκόπηση ερευνών σχετικά με τη διερεύνηση των αντιλήψεων των μαθητών για τα ηλεκτρικά κυκλώματα …………………………………………. 39 3.2.1. Αντιλήψεις των μαθητών για το ηλεκτρικό ρεύμα …………………… 39 3.2.2. Αντιλήψεις των μαθητών για τη φορά και τη διατήρηση του ηλεκτρικού ρεύματος σε ένα ηλεκτρικό κύκλωμα – Μοντέλα μαθητών για το ηλεκτρικό κύκλωμα ……………………………………………………… 42 3.2.3. Αντιλήψεις των μαθητών για την ηλεκτρική τάση και την αντίσταση ... 47 3.2.4. Αντιλήψεις των μαθητών για τη φωτοβολία λαμπτήρων σε ηλεκτρικά κυκλώματα ………………………………………………………. 48 3.3. Συζήτηση – Πρωτοτυπία εργασίας ………………………………………… 49 3.4. Ανακεφαλαίωση …………………………………………………………… 50 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 4ο : ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ 4.1. Εισαγωγή ……………………………………………………………………. 51 4.2. Ερευνητικά ερωτήματα ……………………………………………………. 51 4.3. Δείγμα της έρευνας …………………………………………………………. 52 4.4. Σχεδιασμός της ερευνητικής διαδικασίας …………………………………. 53 4.5. Συλλογή δεδομένων ………………………………………………………… 54 4.5.1. Η επιλογή της ημιδομημένης συνέντευξης ως μέσο συλλογής δεδομένων ……………………………………………………………………….. 54 4.5.2. Φάσεις διαμόρφωσης της ημιδομημένης συνέντευξης ………………. 55 4.5.3. Διαδικασία συγκρότησης ερωτήσεων της ημιδομημένης συνέντευξης .. 57 4.6. Ανακεφαλαίωση …………………………………………………………….. 61 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 5ο: ΑΝΑΛΥΣΗ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ 5.1. Εισαγωγή …………………………………………………………………….. 62 5.2. Διαδικασία ανάλυση δεδομένων ……………………………………………. 62 5.3. Ανακεφαλαίωση . ……………………………………………………………. 71 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 6ο: ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ 6.1. Εισαγωγή ……………………………………………………………………. 72 6.2. Παρουσίαση αποτελεσμάτων έρευνας ……………………………………… 72 6.2.1. Οι αντιλήψεις των μαθητών για το τι χρειάζονται οι ηλεκτρικές συσκευές για να λειτουργήσουν ………………………………………………… 72 6.2.2. Οι αντιλήψεις των μαθητών για την έννοια του ηλεκτρικού ρεύματος .. 74 6.2.3. Οι αντιλήψεις των μαθητών για τον τρόπο σύνδεσης της μπαταρίας με το λαμπτήρα σε ένα απλό ηλεκτρικό κύκλωμα ……………………………… 75 6.2.4. Οι αντιλήψεις των μαθητών για την φορά του ηλεκτρικού ρεύματος σε ένα απλό ηλεκτρικό κύκλωμα ………………………………………………… 79 6.2.5. Οι αντιλήψεις των μαθητών για τη διατήρηση του ηλεκτρικού ρεύματος σε ένα απλό ηλεκτρικό κύκλωμα …………………………………….. 83 6.2.6. Οι αντιλήψεις των μαθητών για τη λειτουργία λαμπτήρα όταν απομακρυνθεί ένας δεύτερος λαμπτήρας που είναι συνδεδεμένος σε σειρά ή παράλληλα με τον πρώτο ……………………………………………………… 84 6.2.7. Οι αντιλήψεις των μαθητών για τη σύγκριση της φωτοβολίας των λαμπτήρων που συνδέονται σε σειρά και παράλληλα …………………….. 86 6.2.8. Οι αντιλήψεις των μαθητών για τη σύγκριση του χρόνου λειτουργίας των μπαταριών ανάμεσα σε δύο κυκλώματα που περιλαμβάνουν δύο λαμπτήρες συνδεδεμένους σε σειρά και δύο λαμπτήρες συνδεδεμένους παράλληλα ……………………………………………………….. 88 6.3. Ανακεφαλαίωση …………………………………………………………….... 89 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 7ο: ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ 7.1. Εισαγωγή ……………………………………………………………………. 90 7.2. Κύρια ευρήματα της έρευνας και σχολιασμός τους ………………………… 92 7.3. Περιορισμοί της έρευνας …………………………………………………… 100 7.4. Προτάσεις για περαιτέρω έρευνα …………………………………………… 100 7.5. Ανακεφαλαίωση ……………………………………………………………. 101 ΕΛΛΗΝΟΓΛΩΣΣΗ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ ………………………………………. 102 ΞΕΝΟΓΛΩΣΣΗ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ …………………………………………… 106 ΝΟΜΟΘΕΣΙΑ …………………………………………………………………. 112 ΙΣΤΟΣΕΛΙΔΕΣ ……………………………………………………………….. 112 ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ Α: Ερωτήσεις ημιδομημένης συνέντευξης …………………… 113 ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ Β: Ενημερωτική επιστολή προς τους γονείς …………………. 121 ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ Γ: Έντυπο συγκατάθεσης γονέα/κηδεμόνα …………………... 122 2024-09-12T09:59:33Z 2024-09-12T09:59:33Z 2024-06-17 http://hdl.handle.net/11610/26792 el_GR Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Διεθνές https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ 122 σ. application/pdf Ρόδος
|
| spellingShingle |
φυσικές επιστήμες
συμπεριληπτική εκπαίδευση
διαταραχές αυτιστικού φάσματος
διαταραχή ελλειμματικής προσοχής
υπερκινητικότητα
ηλεκτρικά κυκλώματα
natural sciences
inclusive education
autism spectrum disorders
autism spectrum disorders
hyperactivity
electric systems
Special education
Students with disabilities
Students--Attitudes
Students with disabilities--Education--Case studies
Physics--Study and teaching
Σταμάτης, Ιωάννης
Διερεύνηση των αντιλήψεων των μαθητών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες για τα ηλεκτρικά κυκλώματα
|
| title |
Διερεύνηση των αντιλήψεων των μαθητών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες για τα ηλεκτρικά κυκλώματα
|
| title_full |
Διερεύνηση των αντιλήψεων των μαθητών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες για τα ηλεκτρικά κυκλώματα
|
| title_fullStr |
Διερεύνηση των αντιλήψεων των μαθητών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες για τα ηλεκτρικά κυκλώματα
|
| title_full_unstemmed |
Διερεύνηση των αντιλήψεων των μαθητών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες για τα ηλεκτρικά κυκλώματα
|
| title_short |
Διερεύνηση των αντιλήψεων των μαθητών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες για τα ηλεκτρικά κυκλώματα
|
| title_sort |
διερεύνηση των αντιλήψεων των μαθητών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες για τα ηλεκτρικά κυκλώματα
|
| topic |
φυσικές επιστήμες
συμπεριληπτική εκπαίδευση
διαταραχές αυτιστικού φάσματος
διαταραχή ελλειμματικής προσοχής
υπερκινητικότητα
ηλεκτρικά κυκλώματα
natural sciences
inclusive education
autism spectrum disorders
autism spectrum disorders
hyperactivity
electric systems
Special education
Students with disabilities
Students--Attitudes
Students with disabilities--Education--Case studies
Physics--Study and teaching
|
| url |
http://hdl.handle.net/11610/26792
|
| work_keys_str_mv |
AT stamatēsiōannēs diereunēsētōnantilēpseōntōnmathētōnmeeidikesekpaideutikesanankesgiataēlektrikakyklōmata
|