Η εφαρμογή της παρέμβασης αυτο-μοντελοποίηση με βίντεο στο σχολικό περιβάλλον για την ενίσχυση της συμμετοχής των μαθητών/τριών στην παρουσίαση εργασιών τους
Οι παρεμβάσεις με βίντεο είναι ένας αποτελεσματικός τρόπος να διδαχθούν ποικίλες δεξιότητες μέσω της έκθεσης ενός ατόμου σε ένα βίντεο που προβάλλει ένα μοντέλο (ενήλικα ή συνομήλικο ή τον ίδιο) να εκτελεί με ακρίβεια, συνέπεια μια συμπεριφορά (Bellini & Akullian, 2007). Η αυτο-μοντελοποίηση με...
Αποθηκεύτηκε σε:
| Κύριος συγγραφέας: | |
|---|---|
| Άλλοι συγγραφείς: | |
| Γλώσσα: | el_GR |
| Δημοσίευση: |
2024
|
| Θέματα: | |
| Διαθέσιμο Online: | http://hdl.handle.net/11610/26723 |
| Ετικέτες: |
Προσθήκη ετικέτας
Δεν υπάρχουν, Καταχωρήστε ετικέτα πρώτοι!
|
| Περίληψη: | Οι παρεμβάσεις με βίντεο είναι ένας αποτελεσματικός τρόπος να διδαχθούν ποικίλες δεξιότητες μέσω της έκθεσης ενός ατόμου σε ένα βίντεο που προβάλλει ένα μοντέλο (ενήλικα ή συνομήλικο ή τον ίδιο) να εκτελεί με ακρίβεια, συνέπεια μια συμπεριφορά (Bellini & Akullian, 2007). Η αυτο-μοντελοποίηση με βίντεο (ΑΜΒ), είναι ένας τύπος των παρεμβάσεων με βίντεο, όπου το μοντέλο είναι και ο θεατής του βίντεο (Dorwick,1999). Συνεπώς, το βίντεο παρέχει πληροφορίες στον συμμετέχοντα για τη δεξιότητα που εκτελείται αλλά και για τον ίδιο τον εαυτό του (Dorwick, 1999). Υπάρχει πλούσια βιβλιογραφία που αποδεικνύει την αποτελεσματικό της παρέμβασης για την εκπαίδευση σε λειτουργικές, κοινωνικές, ακαδημαϊκές, κινητικές, επικοινωνιακές, επαγγελματικές δεξιότητες. Η παρέμβαση μέχρι σήμερα έχει εφαρμοστεί εξατομικευμένα σε μαθητές/τριες με διάγνωση ή που βρίσκονται σε κίνδυνο να εκδηλώσουν δυσπροσαρμοστική συμπεριφορά και σχολική αποτυχία.
Αντικείμενο της παρούσας πειραματικής έρευνας είναι να εφαρμοστεί η παρέμβαση αυτο-μοντελοποίηση με βίντεο σε επίπεδο ομάδας- τάξης με στόχο την αύξηση της συμμετοχής των μαθητών στην παρουσίαση των εργασιών τους που αφορά και τον κάθε μαθητή/τρια ξεχωριστά και την τάξη ως σύνολο, αλλά και την κατάκτηση της δεξιότητας «παρουσιάζω εργασία» έτσι όπως ορίστηκε λειτουργικά. Η έρευνα εφάρμοσε ένα πειραματικό σχέδιο πολλαπλής γραμμής βάσης μεταξύ υποκειμένων προκειμένου να μελετηθεί μια συμπεριφορά σε ένα πλαίσιο.
Πράγματι, η παρέμβαση συνέβαλε στην αύξηση της συμμετοχής των μαθητών/τριών και στην κατάκτηση της δεξιότητας παρουσίασης εργασιών εντός της τάξης. Ταυτόχρονα, διαπιστώθηκε η κοινωνική εγκυρότητα της ΑΜΒ καθώς έτυχε μεγάλης αποδοχής από τους συμμετέχοντες. Οι προεκτάσεις της έρευνας σχετίζονται με τη θεώρηση της ΑΜΒ ως πετυχημένης, θετικά προσανατολισμένης εκπαιδευτικής πρακτικής που θα μπορούσε να εφαρμοστεί σε επίπεδο ομάδας για τη διαχείριση της τάξης. |
|---|