| _version_ |
1828461402214367232
|
| author |
Πετράκη, Ευαγγελία
|
| author2 |
Ράπτης, Νικόλαος
|
| author_facet |
Ράπτης, Νικόλαος
Πετράκη, Ευαγγελία
|
| author_sort |
Πετράκη, Ευαγγελία
|
| collection |
DSpace
|
| description |
Σκοπός της ερευνητικής εργασίας ήταν να εξετάσει τη σημαντικότητα του θεσμού του Μέντορα στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση. Πιο αναλυτικά, οι επιμέρους στόχοι της έρευνας ήταν να εξεταστεί ο ρόλος του μέντορα, τα χαρακτηριστικά του, τα οφέλη και οι δυσκολίες που μπορεί να προκύψουν στην εφαρμογή του θεσμού. Για τη διερεύνηση του θέματος εξετάστηκαν οι απόψεις των εκπαιδευτικών που υπηρετούν στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση. Ως ερευνητικό εργαλείο για τη συλλογή των δεδομένων χρησιμοποιήθηκε ένα ερωτηματολόγιο που αποτελούνταν από ερωτήσεις κλειστού τύπου Likert, το οποίο βασίστηκε σε προηγούμενα εργαλεία. Για την εύρεση του δείγματος χρησιμοποιήθηκε η μέθοδος της απλής τυχαίας δειγματοληψίας και το τελικό δείγμα της έρευνας αποτελούνταν από 125 εκπαιδευτικούς Π.Ε. που υπηρετούν σε σχολεία της Ελλάδας. Τα αποτελέσματα της έρευνας έδειξαν ότι οι συμμετέχοντες αναγνωρίζουν σε σημαντικό βαθμό τα χαρακτηριστικά από τα οποία θα πρέπει να διέπεται ο μέντορας, κάποια από τα οποία αναφέρονται στη διάθεσή του, τη συνεργασία, την παροχή βοήθειας στην οργάνωση της διδασκαλίας και του διδακτικού έργου των νεοδιόριστων εκπαιδευτικών. Επιπλέον, οι συμμετέχοντες αναγνώρισαν τη συμβολή του μέντορα και τα οφέλη που μπορούν να αποκομίσουν από την εφαρμογή του συγκεκριμένου θεσμού, όπως είναι η ενίσχυση των γνώσεών τους για τη διδασκαλία των γνωστικών αντικειμένων ή η βελτίωση των προσωπικών τους δεξιοτήτων. Ωστόσο, οι συμμετέχοντες αναγνώρισαν και κάποια εμπόδια ως προς την εφαρμογή του θεσμού στην εκπαίδευση, όπως είναι η έλλειψη της επιστημονικής κατάρτισης ή ο φόβος για τη δημιουργία σχέσεων ιεραρχίας και αξιολόγησης μέσα στο σχολείο. Επιπλέον, εντοπίστηκαν και κάποιες στατιστικά σημαντικές διαφορές μεταξύ των απόψεων των συμμετεχόντων και των κοινωνικών ή δημογραφικών τους χαρακτηριστικών με τις περισσότερες από αυτές να υπολογίστηκαν στις δηλώσεις σχετικά με τις δυσκολίες και τα εμπόδια στην εφαρμογή του θεσμού. Σε κάθε περίπτωση, η έρευνα εναπόκειται σε κάποιους περιορισμούς, όπως στη μη δυνατότητα για τη γενίκευση των αποτελεσμάτων και τη συλλογή ενός μικρού αριθμού δείγματος, που είναι καλό να ληφθούν υπόψη στην περίπτωση μελλοντικών ερευνών.
|
| id |
oai:hellanicus.lib.aegean.gr:11610-26557
|
| institution |
Hellanicus
|
| language |
el_GR
|
| publishDate |
2024
|
| record_format |
dspace
|
| spelling |
oai:hellanicus.lib.aegean.gr:11610-265572024-07-05T11:54:01Z Ο θεσμός του mentoring στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση The institution of mentoring in primary education Πετράκη, Ευαγγελία Ράπτης, Νικόλαος Νέες Μορφές Εκπαίδευσης και Μάθησης θεσμός μέντορα μέντορας σχέση μέντορα και εκπαιδευτικού institution of mentor mentor relationship between mentor and teacher Education, Primary Mentoring in education Mentoring in education--Cross-cultural studies Mentors in education Σκοπός της ερευνητικής εργασίας ήταν να εξετάσει τη σημαντικότητα του θεσμού του Μέντορα στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση. Πιο αναλυτικά, οι επιμέρους στόχοι της έρευνας ήταν να εξεταστεί ο ρόλος του μέντορα, τα χαρακτηριστικά του, τα οφέλη και οι δυσκολίες που μπορεί να προκύψουν στην εφαρμογή του θεσμού. Για τη διερεύνηση του θέματος εξετάστηκαν οι απόψεις των εκπαιδευτικών που υπηρετούν στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση. Ως ερευνητικό εργαλείο για τη συλλογή των δεδομένων χρησιμοποιήθηκε ένα ερωτηματολόγιο που αποτελούνταν από ερωτήσεις κλειστού τύπου Likert, το οποίο βασίστηκε σε προηγούμενα εργαλεία. Για την εύρεση του δείγματος χρησιμοποιήθηκε η μέθοδος της απλής τυχαίας δειγματοληψίας και το τελικό δείγμα της έρευνας αποτελούνταν από 125 εκπαιδευτικούς Π.Ε. που υπηρετούν σε σχολεία της Ελλάδας. Τα αποτελέσματα της έρευνας έδειξαν ότι οι συμμετέχοντες αναγνωρίζουν σε σημαντικό βαθμό τα χαρακτηριστικά από τα οποία θα πρέπει να διέπεται ο μέντορας, κάποια από τα οποία αναφέρονται στη διάθεσή του, τη συνεργασία, την παροχή βοήθειας στην οργάνωση της διδασκαλίας και του διδακτικού έργου των νεοδιόριστων εκπαιδευτικών. Επιπλέον, οι συμμετέχοντες αναγνώρισαν τη συμβολή του μέντορα και τα οφέλη που μπορούν να αποκομίσουν από την εφαρμογή του συγκεκριμένου θεσμού, όπως είναι η ενίσχυση των γνώσεών τους για τη διδασκαλία των γνωστικών αντικειμένων ή η βελτίωση των προσωπικών τους δεξιοτήτων. Ωστόσο, οι συμμετέχοντες αναγνώρισαν και κάποια εμπόδια ως προς την εφαρμογή του θεσμού στην εκπαίδευση, όπως είναι η έλλειψη της επιστημονικής κατάρτισης ή ο φόβος για τη δημιουργία σχέσεων ιεραρχίας και αξιολόγησης μέσα στο σχολείο. Επιπλέον, εντοπίστηκαν και κάποιες στατιστικά σημαντικές διαφορές μεταξύ των απόψεων των συμμετεχόντων και των κοινωνικών ή δημογραφικών τους χαρακτηριστικών με τις περισσότερες από αυτές να υπολογίστηκαν στις δηλώσεις σχετικά με τις δυσκολίες και τα εμπόδια στην εφαρμογή του θεσμού. Σε κάθε περίπτωση, η έρευνα εναπόκειται σε κάποιους περιορισμούς, όπως στη μη δυνατότητα για τη γενίκευση των αποτελεσμάτων και τη συλλογή ενός μικρού αριθμού δείγματος, που είναι καλό να ληφθούν υπόψη στην περίπτωση μελλοντικών ερευνών. The aim of the research paper was to examine the importance of the Mentor institution in Primary Education. In more detail, the individual objectives of the research were to examine the role of the mentor, its characteristics, the benefits and the difficulties that may arise in the implementation of the institution. In order to investigate the matter, the views of the teachers who serve in Primary Education were examined. A questionnaire consisting of closed Likert type questions was used as a research tool for data collection, which was based on previous tools. To find the sample, the method of simple random sampling was used and the final sample of the research consisted of 125 PE teachers. who serve in schools in Greece. The results of the research showed that the participants recognize to a significant extent the characteristics that should govern the mentor, some of which refer to his availability, cooperation, assistance in the organization of teaching and the teaching work of newly appointed teachers. In addition, the participants recognized the contribution of the mentor and the benefits they can derive from the implementation of the specific institution, such as strengthening their knowledge of teaching the cognitive subjects or improving their personal skills. However, the participants also recognized some obstacles to the implementation of the institution in education, such as the lack of scientific training or the fear of creating hierarchical and evaluation relationships within the school. In addition, some statistically significant differences were identified between the opinions of the participants and their social or demographic characteristics, with most of them being calculated in the statements about the difficulties and obstacles in the implementation of the institution. In any case, the research is subject to some limitations, such as the inability to generalize the results and the collection of a small number of samples, which should be taken into account in the case of future research. 2024-06-28T09:24:53Z 2024-06-28T09:24:53Z 2024 http://hdl.handle.net/11610/26557 el_GR Attribution-NoDerivatives 4.0 Διεθνές http://creativecommons.org/licenses/by-nd/4.0/ 98 σ. application/pdf Ρόδος
|
| spellingShingle |
θεσμός μέντορα
μέντορας
σχέση μέντορα και εκπαιδευτικού
institution of mentor
mentor
relationship between mentor and teacher
Education, Primary
Mentoring in education
Mentoring in education--Cross-cultural studies
Mentors in education
Πετράκη, Ευαγγελία
Ο θεσμός του mentoring στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση
|
| title |
Ο θεσμός του mentoring στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση
|
| title_full |
Ο θεσμός του mentoring στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση
|
| title_fullStr |
Ο θεσμός του mentoring στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση
|
| title_full_unstemmed |
Ο θεσμός του mentoring στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση
|
| title_short |
Ο θεσμός του mentoring στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση
|
| title_sort |
ο θεσμός του mentoring στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση
|
| topic |
θεσμός μέντορα
μέντορας
σχέση μέντορα και εκπαιδευτικού
institution of mentor
mentor
relationship between mentor and teacher
Education, Primary
Mentoring in education
Mentoring in education--Cross-cultural studies
Mentors in education
|
| url |
http://hdl.handle.net/11610/26557
|
| work_keys_str_mv |
AT petrakēeuangelia othesmostoumentoringstēnprōtobathmiaekpaideusē
AT petrakēeuangelia theinstitutionofmentoringinprimaryeducation
|