Ο θεσμός του mentoring στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση
Σκοπός της ερευνητικής εργασίας ήταν να εξετάσει τη σημαντικότητα του θεσμού του Μέντορα στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση. Πιο αναλυτικά, οι επιμέρους στόχοι της έρευνας ήταν να εξεταστεί ο ρόλος του μέντορα, τα χαρακτηριστικά του, τα οφέλη και οι δυσκολίες που μπορεί να προκύψουν στην εφαρμογή του θεσμο...
Αποθηκεύτηκε σε:
| Κύριος συγγραφέας: | |
|---|---|
| Άλλοι συγγραφείς: | |
| Γλώσσα: | el_GR |
| Δημοσίευση: |
2024
|
| Θέματα: | |
| Διαθέσιμο Online: | http://hdl.handle.net/11610/26557 |
| Ετικέτες: |
Προσθήκη ετικέτας
Δεν υπάρχουν, Καταχωρήστε ετικέτα πρώτοι!
|
| Περίληψη: | Σκοπός της ερευνητικής εργασίας ήταν να εξετάσει τη σημαντικότητα του θεσμού του Μέντορα στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση. Πιο αναλυτικά, οι επιμέρους στόχοι της έρευνας ήταν να εξεταστεί ο ρόλος του μέντορα, τα χαρακτηριστικά του, τα οφέλη και οι δυσκολίες που μπορεί να προκύψουν στην εφαρμογή του θεσμού. Για τη διερεύνηση του θέματος εξετάστηκαν οι απόψεις των εκπαιδευτικών που υπηρετούν στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση. Ως ερευνητικό εργαλείο για τη συλλογή των δεδομένων χρησιμοποιήθηκε ένα ερωτηματολόγιο που αποτελούνταν από ερωτήσεις κλειστού τύπου Likert, το οποίο βασίστηκε σε προηγούμενα εργαλεία. Για την εύρεση του δείγματος χρησιμοποιήθηκε η μέθοδος της απλής τυχαίας δειγματοληψίας και το τελικό δείγμα της έρευνας αποτελούνταν από 125 εκπαιδευτικούς Π.Ε. που υπηρετούν σε σχολεία της Ελλάδας. Τα αποτελέσματα της έρευνας έδειξαν ότι οι συμμετέχοντες αναγνωρίζουν σε σημαντικό βαθμό τα χαρακτηριστικά από τα οποία θα πρέπει να διέπεται ο μέντορας, κάποια από τα οποία αναφέρονται στη διάθεσή του, τη συνεργασία, την παροχή βοήθειας στην οργάνωση της διδασκαλίας και του διδακτικού έργου των νεοδιόριστων εκπαιδευτικών. Επιπλέον, οι συμμετέχοντες αναγνώρισαν τη συμβολή του μέντορα και τα οφέλη που μπορούν να αποκομίσουν από την εφαρμογή του συγκεκριμένου θεσμού, όπως είναι η ενίσχυση των γνώσεών τους για τη διδασκαλία των γνωστικών αντικειμένων ή η βελτίωση των προσωπικών τους δεξιοτήτων. Ωστόσο, οι συμμετέχοντες αναγνώρισαν και κάποια εμπόδια ως προς την εφαρμογή του θεσμού στην εκπαίδευση, όπως είναι η έλλειψη της επιστημονικής κατάρτισης ή ο φόβος για τη δημιουργία σχέσεων ιεραρχίας και αξιολόγησης μέσα στο σχολείο. Επιπλέον, εντοπίστηκαν και κάποιες στατιστικά σημαντικές διαφορές μεταξύ των απόψεων των συμμετεχόντων και των κοινωνικών ή δημογραφικών τους χαρακτηριστικών με τις περισσότερες από αυτές να υπολογίστηκαν στις δηλώσεις σχετικά με τις δυσκολίες και τα εμπόδια στην εφαρμογή του θεσμού. Σε κάθε περίπτωση, η έρευνα εναπόκειται σε κάποιους περιορισμούς, όπως στη μη δυνατότητα για τη γενίκευση των αποτελεσμάτων και τη συλλογή ενός μικρού αριθμού δείγματος, που είναι καλό να ληφθούν υπόψη στην περίπτωση μελλοντικών ερευνών. |
|---|