| _version_ |
1828460832770490368
|
| author |
Παυλίδου, Αικατερίνα
|
| author2 |
Οικονομάκου, Μαριάνθη
|
| author_facet |
Οικονομάκου, Μαριάνθη
Παυλίδου, Αικατερίνα
|
| author_sort |
Παυλίδου, Αικατερίνα
|
| collection |
DSpace
|
| description |
Η συγκεκριμένη εργασία έχει ως στόχο τη διερεύνηση του γλωσσικού ρεπερτορίου των μαθητών και των μαθητριών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης. Ο συγκεκριμένος σκοπός εξυπηρετείται από τον σχεδιασμό και την εφαρμογή ενός διδακτικού σεναρίου, το οποίο αξιοποιεί τα γλωσσικά πορτρέτα ως εργαλεία για τη γλωσσική διδασκαλία και την καλλιέργεια της πολυγλωσσίας. Η εν λόγω έρευνα αποτελεί μία Μελέτη Περίπτωσης, η οποία λαμβάνει χώρα στο πλαίσιο διδακτικής παρέμβασης στην σχολική τάξη πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης, συγκεκριμένα σε μία τάξη της Ε’ Δημοτικού. Τα ερευνητικά ερωτήματα που έχουμε θέσει είναι πώς αντιλαμβάνονται οι μαθητές/τριες της Πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης την γλώσσα, την πολυγλωσσία και το γλωσσικό ρεπερτόριο; Πώς αναπαριστούν οι μαθητές/τριες το γλωσσικό τους ρεπερτόριο και πως προσεγγίζουν κριτικά τις επιλογές τους; Τέλος, κατά πόσο άλλαξε η στάση των μαθητών/τριων, σχετικά με τα ζητήματα πολυγλωσσίας, μετά την εφαρμογή του διδακτικού σεναρίου και ποιες στάσεις για τις γλώσσες εντοπίζουμε κατά την εφαρμογή; Το αρχικό στάδιο της έρευνας είναι ο προέλεγχος που στοχεύει στη διερεύνηση της υπάρχουσας γνώσης γύρω από το θέμα του γλωσσικού ρεπερτορίου. Στη συνέχεια, πραγματοποιείται η εφαρμογή των δραστηριοτήτων του διδακτικού σεναρίου, διατηρώντας στο επίκεντρο τη δημιουργία γλωσσικών πορτρέτων και αυτοβιογραφιών από τους μαθητές και τις μαθήτριες της τάξης, στα οποία θα αναπαρίσταται το γλωσσικό τους ρεπερτόριο. Τέλος, ακολουθεί η αξιολόγηση των αποτελεσμάτων της χρήσης του γλωσσικού πορτρέτου με γνώμονα τη στάση των παιδιών αναφορικά με την πολυγλωσσία και το γλωσσικό ρεπερτόριο, μέσα από ημι-δομημένες ομαδικές συνεντεύξεις. Η ανάλυση των ποιοτικών δεδομένων της ερευνητικής προσπάθειας θα γίνει με Θεματική Ανάλυση, για την εξαγωγή των θεμάτων που απαντούν στα ερευνητικά μας ερωτήματα. Τα θέματα που εξήχθησαν, αναδεικνύουν ότι η συγκεκριμένη διδακτική παρέμβαση ανέδειξε την αξία του γλωσσικού πορτρέτου ως βασικού ερευνητικού εργαλείου, το οποίο με τη σειρά του ανέδειξε τις αντιλήψεις των μαθητών/τριων αναφορικά με τα θέματα της γλώσσας, της πολυγλωσσίας, του γλωσσικού ρεπερτορίου και της γλωσσικής αυτοβιογραφίας και τους/τις βοήθησε να εντρυφήσουν σε ζητήματα ταυτοτήτων και διαπολιτισμικότητας.
|
| id |
oai:hellanicus.lib.aegean.gr:11610-25691
|
| institution |
Hellanicus
|
| language |
el_GR
|
| publishDate |
2023
|
| record_format |
dspace
|
| spelling |
oai:hellanicus.lib.aegean.gr:11610-256912023-09-18T08:11:48Z Διερεύνηση του γλωσσικού ρεπερτορίου των μαθητών και μαθητριών της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης: η αξιοποίηση του γλωσσικού πορτρέτου στη γλωσσική διδασκαλία Investigating primary level students’ language repertoire: the use of the language portrait in language education Παυλίδου, Αικατερίνα Οικονομάκου, Μαριάνθη γλωσσικό ρεπερτόριο πρωτοβάθμια εκπαίδευση γλωσσικό πορτρέτο language repertoire primary education linguistic portrait Education, Primary Language and languages--Study and teaching Language arts (Elementary) Language, context, and cognition Language teaching methodology and techniques Η συγκεκριμένη εργασία έχει ως στόχο τη διερεύνηση του γλωσσικού ρεπερτορίου των μαθητών και των μαθητριών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης. Ο συγκεκριμένος σκοπός εξυπηρετείται από τον σχεδιασμό και την εφαρμογή ενός διδακτικού σεναρίου, το οποίο αξιοποιεί τα γλωσσικά πορτρέτα ως εργαλεία για τη γλωσσική διδασκαλία και την καλλιέργεια της πολυγλωσσίας. Η εν λόγω έρευνα αποτελεί μία Μελέτη Περίπτωσης, η οποία λαμβάνει χώρα στο πλαίσιο διδακτικής παρέμβασης στην σχολική τάξη πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης, συγκεκριμένα σε μία τάξη της Ε’ Δημοτικού. Τα ερευνητικά ερωτήματα που έχουμε θέσει είναι πώς αντιλαμβάνονται οι μαθητές/τριες της Πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης την γλώσσα, την πολυγλωσσία και το γλωσσικό ρεπερτόριο; Πώς αναπαριστούν οι μαθητές/τριες το γλωσσικό τους ρεπερτόριο και πως προσεγγίζουν κριτικά τις επιλογές τους; Τέλος, κατά πόσο άλλαξε η στάση των μαθητών/τριων, σχετικά με τα ζητήματα πολυγλωσσίας, μετά την εφαρμογή του διδακτικού σεναρίου και ποιες στάσεις για τις γλώσσες εντοπίζουμε κατά την εφαρμογή; Το αρχικό στάδιο της έρευνας είναι ο προέλεγχος που στοχεύει στη διερεύνηση της υπάρχουσας γνώσης γύρω από το θέμα του γλωσσικού ρεπερτορίου. Στη συνέχεια, πραγματοποιείται η εφαρμογή των δραστηριοτήτων του διδακτικού σεναρίου, διατηρώντας στο επίκεντρο τη δημιουργία γλωσσικών πορτρέτων και αυτοβιογραφιών από τους μαθητές και τις μαθήτριες της τάξης, στα οποία θα αναπαρίσταται το γλωσσικό τους ρεπερτόριο. Τέλος, ακολουθεί η αξιολόγηση των αποτελεσμάτων της χρήσης του γλωσσικού πορτρέτου με γνώμονα τη στάση των παιδιών αναφορικά με την πολυγλωσσία και το γλωσσικό ρεπερτόριο, μέσα από ημι-δομημένες ομαδικές συνεντεύξεις. Η ανάλυση των ποιοτικών δεδομένων της ερευνητικής προσπάθειας θα γίνει με Θεματική Ανάλυση, για την εξαγωγή των θεμάτων που απαντούν στα ερευνητικά μας ερωτήματα. Τα θέματα που εξήχθησαν, αναδεικνύουν ότι η συγκεκριμένη διδακτική παρέμβαση ανέδειξε την αξία του γλωσσικού πορτρέτου ως βασικού ερευνητικού εργαλείου, το οποίο με τη σειρά του ανέδειξε τις αντιλήψεις των μαθητών/τριων αναφορικά με τα θέματα της γλώσσας, της πολυγλωσσίας, του γλωσσικού ρεπερτορίου και της γλωσσικής αυτοβιογραφίας και τους/τις βοήθησε να εντρυφήσουν σε ζητήματα ταυτοτήτων και διαπολιτισμικότητας. Πίνακας περιεχομένων 1. Εισαγωγή .................................................................................................................................... 7 2. Γλωσσικές Έννοιες..................................................................................................................... 10 2.1 Διγλωσσία – Πολυγλωσσία ...................................................................................................... 10 2.2 Διαγλωσσικότητα ...................................................................................................................... 11 2.3 Η πολυγλωσσία στην Ελλάδα .................................................................................................. 12 2.4 Πολυγλωσσία και πολυπολιτισμικότητα ................................................................................... 14 3. Γλώσσα και ταυτότητες............................................................................................................... 16 3.1 Γλώσσα και Εξουσία ................................................................................................................ 17 3.2 Γλωσσικό Ρεπερτόριο ............................................................................................................. 19 3.3 Γλωσσική Αυτοβιογραφία ........................................................................................................ 20 3.3.1 Γλωσσικό Πορτρέτο (Language Portrait Silhouette) ........................................................... ..21 4. Διδασκαλία Γλώσσας στην Πρωτοβάθμια ................................................................................. 24 4.1 Γλωσσικός Σχεδιασμός – Διδακτικό Σενάριο ........................................................................... 24 4.1.1 Επικοινωνιακή Προσέγγιση .................................................................................................. 25 4.1.2 Κριτικός Γραμματισμός ........................................................................................................ 26 4.1.3 Η Παιδαγωγική των Πολυγραμματισμών.............................................................................. 29 4.2 Η Διγλωσσία στην Εκπαίδευση ............................................................................................... 30 4.2.1 Γλωσσική Κατάκτηση ........................................................................................................... 31 4.2.2 Γλωσσική Xρήση και Γλωσσική Ενημερότητα ...................................................................... 33 5. Μεθοδολογία Έρευνας ............................................................................................................... 34 5.1 Ερευνητικά Ερωτήματα ........................................................................................................... 34 5.2 Μέθοδος .................................................................................................................................. 35 5.3 Συμμετέχοντες-συμμετέχουσες ................................................................................................ 36 5.4 Ερευνητικά Εργαλεία ............................................................................................................... 37 5.4.1 Συμβατότητα με τα υφιστάμενα Προγράμματα Σπουδών ..................................................... 37 5.4.2 Διδακτικός Σκοπός και στόχοι: ............................................................................................. 39 5.4.3 Διδακτικές Στρατηγικές/ Τεχνικές ......................................................................................... 40 5.4.4 Ανάπτυξη Σεναρίου ............................................................................................................... 42 Προαναγνωστικό Στάδιο (διάρκεια: 20 λεπτά) ......................................................................... 42 Αναγνωστικό Στάδιο (διάρκεια: 15 λεπτά) ............................................................................... 43 Μεταναγνωστικό Στάδιο (διάρκεια: 45 λεπτά) ......................................................................... 44 Προσυγγραφικό στάδιο (διάρκεια: 10 λεπτά) ........................................................................... 47 Συγγραφικό στάδιο (διάρκεια: 30 λεπτά).................................................................................. 47 Μετασυγγραφικό Στάδιο (διάρκεια: 60 λεπτά) ......................................................................... 48 5.5 Τα αποτελέσματα της έρευνας ................................................................................................. 51 5.5.1 Η σημασία των γλωσσών .................................................................................................... 54 Η γλώσσα ως μέσο επικοινωνίας ................................................................................................. 55 Η γλώσσα ως στοιχείο πολιτισμού ............................................................................................... 56 Η πολυγλωσσία και η διαπραγμάτευσή της ................................................................................. 56 5.5.2. Οι αναπαραστάσεις των γλωσσών ..................................................................................... 58 Η γλώσσα ως μέσο εξέλιξης .........................................................................................................61 Η γλώσσα ως μέσο σκέψης ......................................................................................................... 63 Η πολυδιάστατη φύση της γλωσσικής ταυτότητας ...................................................................... 64 5.5.3 Οι σχέσεις εξουσίας και οι γλωσσικές ταυτότητες .............................................................. 65 Η κυριαρχία της αγγλικής γλώσσας ........................................................................................... 66 Η στερεοτυπική αντιμετώπιση των μειονοτικών γλωσσών ........................................................ 67 Η ενδυνάμωση της ταυτότητας μέσω της καλλιέργειας της πολυγλωσσίας .............................. 69 6. Συμπεράσματα ...................................................................................................................... 71 7. Βιβλιογραφία ......................................................................................................................... 77 7.1 Ελληνόγλωσση..................................................................................................................... 77 7.2 Ξενόγλωσση ........................................................................................................................ 81 8. Παραρτήματα ......................................................................................................................... 86 2023-08-29T07:21:10Z 2023-08-29T07:21:10Z 2023-02-22 http://hdl.handle.net/11610/25691 el_GR 116 σ. application/pdf
|
| spellingShingle |
γλωσσικό ρεπερτόριο
πρωτοβάθμια εκπαίδευση
γλωσσικό πορτρέτο
language repertoire
primary education
linguistic portrait
Education, Primary
Language and languages--Study and teaching
Language arts (Elementary)
Language, context, and cognition
Language teaching methodology and techniques
Παυλίδου, Αικατερίνα
Διερεύνηση του γλωσσικού ρεπερτορίου των μαθητών και μαθητριών της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης: η αξιοποίηση του γλωσσικού πορτρέτου στη γλωσσική διδασκαλία
|
| title |
Διερεύνηση του γλωσσικού ρεπερτορίου των μαθητών και μαθητριών της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης: η αξιοποίηση του γλωσσικού πορτρέτου στη γλωσσική διδασκαλία
|
| title_full |
Διερεύνηση του γλωσσικού ρεπερτορίου των μαθητών και μαθητριών της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης: η αξιοποίηση του γλωσσικού πορτρέτου στη γλωσσική διδασκαλία
|
| title_fullStr |
Διερεύνηση του γλωσσικού ρεπερτορίου των μαθητών και μαθητριών της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης: η αξιοποίηση του γλωσσικού πορτρέτου στη γλωσσική διδασκαλία
|
| title_full_unstemmed |
Διερεύνηση του γλωσσικού ρεπερτορίου των μαθητών και μαθητριών της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης: η αξιοποίηση του γλωσσικού πορτρέτου στη γλωσσική διδασκαλία
|
| title_short |
Διερεύνηση του γλωσσικού ρεπερτορίου των μαθητών και μαθητριών της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης: η αξιοποίηση του γλωσσικού πορτρέτου στη γλωσσική διδασκαλία
|
| title_sort |
διερεύνηση του γλωσσικού ρεπερτορίου των μαθητών και μαθητριών της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης η αξιοποίηση του γλωσσικού πορτρέτου στη γλωσσική διδασκαλία
|
| topic |
γλωσσικό ρεπερτόριο
πρωτοβάθμια εκπαίδευση
γλωσσικό πορτρέτο
language repertoire
primary education
linguistic portrait
Education, Primary
Language and languages--Study and teaching
Language arts (Elementary)
Language, context, and cognition
Language teaching methodology and techniques
|
| url |
http://hdl.handle.net/11610/25691
|
| work_keys_str_mv |
AT paulidouaikaterina diereunēsētouglōssikourepertorioutōnmathētōnkaimathētriōntēsprōtobathmiasekpaideusēsēaxiopoiēsētouglōssikouportretoustēglōssikēdidaskalia
AT paulidouaikaterina investigatingprimarylevelstudentslanguagerepertoiretheuseofthelanguageportraitinlanguageeducation
|