Κριτήρια επιλογής και αξιολόγησης εκπαιδευτικού υλικού για τα μαθηματικά και τη φυσική από εκπαιδευτικούς πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης κατά την περίοδο της πανδημίας
Η συγκεκριμένη ερευνητική εργασία εξέτασε τα κριτήρια επιλογής και αξιολόγησης εκπαιδευτικού υλικού για τα Μαθηματικά και τη Φυσική τα οποία χρησιμοποιούν οι εκπαιδευτικοί πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης κατά την εξ αποστάσεως διδασκαλία την περίοδο της Πανδημίας Covid-19. Σκοπός της μελέτης ήταν να διερευ...
Αποθηκεύτηκε σε:
| Κύριος συγγραφέας: | |
|---|---|
| Άλλοι συγγραφείς: | |
| Γλώσσα: | el_GR |
| Δημοσίευση: |
2023
|
| Θέματα: | |
| Διαθέσιμο Online: | http://hdl.handle.net/11610/25251 |
| Ετικέτες: |
Προσθήκη ετικέτας
Δεν υπάρχουν, Καταχωρήστε ετικέτα πρώτοι!
|
| Περίληψη: | Η συγκεκριμένη ερευνητική εργασία εξέτασε τα κριτήρια επιλογής και αξιολόγησης εκπαιδευτικού υλικού για τα Μαθηματικά και τη Φυσική τα οποία χρησιμοποιούν οι εκπαιδευτικοί πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης κατά την εξ αποστάσεως διδασκαλία την περίοδο της Πανδημίας Covid-19. Σκοπός της μελέτης ήταν να διερευνηθούν τα κριτήρια επιλογής και αξιολόγησης εκπαιδευτικού υλικού κατά τη διδασκαλία των Μαθηματικών και της Φυσικής ενώ παράλληλα, να εξεταστεί εάν τα κριτήρια αυτά συγκλίνουν με τα κριτήρια επιλογής και αξιολόγησης των εκπαιδευτικών κατά τη διδασκαλία με τον συμβατικό τρόπο. Η συλλογή των δεδομένων πραγματοποιήθηκε μέσω ηλεκτρονικού ερωτηματολογίου και παράλληλα, συνεντεύξεων σε ορισμένο ποσοστό του δείγματος.
Η έρευνα αυτή εξέτασε επίσης, τα είδη των εκπαιδευτικών υλικών, αλλά και τις δυσκολίες που αντιμετώπισαν οι εκπαιδευτικοί αναφορικά με την αξιοποίηση εκπαιδευτικού υλικού, στα δύο γνωστικά αντικείμενα, την περίοδο της Πανδημίας.
Από τα ευρήματα της έρευνας προκύπτει ότι τα κριτήρια επιλογής εκπαιδευτικού υλικού, τη συγκεκριμένη περίοδο, αφορούν σε μεγαλύτερο βαθμό στα ενδιαφέροντα, και στις ανάγκες των μαθητών παρά στην εξυπηρέτηση των στόχων της διδασκαλίας. Αναφορικά με τις δυσκολίες κατά την αξιοποίηση του υλικού, φαίνεται ότι την περίοδο της Πανδημίας προέκυψαν επιπλέον δυσκολίες, όπως είναι η αξιολόγηση της δράσης των μαθητών με το υλικό και η δυσκολία που αφορά στη διατήρηση του ενδιαφέροντος των μαθητών, η οποία θα μπορούσε να υποστηριχθεί ότι ήταν μεγαλύτερη λόγω των τεχνικών δυσκολιών και προβλημάτων σύνδεσης στο διαδίκτυο αλλά και λόγω της μη άμεσης επαφής με τους μαθητές. |
|---|