Απόψεις εκπαιδευτικών ειδικής αγωγής και εκπαίδευσης για την ηλεκτρονική επικοινωνία σχολείου-οικογένειας την περίοδο της πανδημίας COVID-19
Η παρούσα εργασία έχει ως στόχο τη διερεύνηση των απόψεων των εκπαιδευτικών Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης (ΕΑΕ) αναφορικά με την ηλεκτρονική επικοινωνία σχολείου-οικογένειας την περίοδο της πανδημίας COVID-19. Ειδικότερα, αποτυπώνει συνοπτικά τις πρότερες εμπειρίες επικοινωνίας των εκπαιδευτικών ΕΑ...
Saved in:
| Main Author: | |
|---|---|
| Other Authors: | |
| Language: | el_GR |
| Published: |
2022
|
| Subjects: | |
| Online Access: | http://hdl.handle.net/11610/24300 |
| Tags: |
Add Tag
No Tags, Be the first to tag this record!
|
| _version_ | 1828461344422100992 |
|---|---|
| author | Ανθοπούλου, Αυγή |
| author2 | Τσιμπιδάκη, Ασημίνα |
| author_sort | Ανθοπούλου, Αυγή |
| collection | DSpace |
| description | Η παρούσα εργασία έχει ως στόχο τη διερεύνηση των απόψεων των εκπαιδευτικών Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης (ΕΑΕ) αναφορικά με την ηλεκτρονική επικοινωνία σχολείου-οικογένειας την περίοδο της πανδημίας COVID-19. Ειδικότερα, αποτυπώνει συνοπτικά τις πρότερες εμπειρίες επικοινωνίας των εκπαιδευτικών ΕΑΕ με τις οικογένειες παιδιών με ε.ε.α./α. και διερευνά σε δύο χρονικά επίπεδα (πριν αλλά και κατά τη διάρκεια της πανδημίας) τα μέσα επικοινωνίας που προτιμούν (συχνότητα, περιεχόμενο), τους λόγους που καθορίζουν την επιλογή/αποφυγή τους, καθώς και τον βαθμό ικανοποίησής τους από την επικοινωνία αυτή. Επιπλέον, διερευνά τις απόψεις τους αναφορικά με την αποτελεσματικότητα της ηλεκτρονικής επικοινωνίας, καθώς και το επίπεδο των σχετικών γνώσεων και της χρήσης των μέσων αυτών στην καθημερινότητά τους. Τέλος, αναδεικνύει τα πλεονεκτήματα, τα μειονεκτήματα και τις προκλήσεις που προκύπτουν κατά την ηλεκτρονική επικοινωνία σχολείου-οικογένειας, αλλά και τις προτάσεις τους για να γίνει αυτή πιο αποτελεσματική.
Πρόκειται για ποιοτική έρευνα. Το δείγμα της αποτέλεσαν 30 εκπαιδευτικοί ΕΑΕ (7 άνδρες, 23 γυναίκες) που εργάστηκαν κατά το σχολικό έτος 2019-2020 στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση (δημοτικά σχολεία). Η συλλογή των δεδομένων έγινε μέσω ημιδομημένων συνεντεύξεων που βασίστηκαν σε αυτοσχέδιο οδηγό, ενώ για την ανάλυση των ευρημάτων χρησιμοποιήθηκε μικτή μεθοδολογία: ποιοτική (θεματική ανάλυση περιεχομένου) και ποσοτική (περιγραφική στατιστική). Τα ευρήματα της έρευνας έδειξαν ένα εύρος προηγούμενων εμπειριών επικοινωνίας, με τους μισούς εκπαιδευτικούς να εκφράζουν θετικά βιώματα. Η πανδημία επέφερε αλλαγές στα μέσα επικοινωνίας και στο περιεχόμενο της επικοινωνίας. Αν και το τηλέφωνο διατήρησε τον κυρίαρχο ρόλο του, κατά τη διάρκεια της πανδημίας πολλοί/ές εκπαιδευτικοί προτίμησαν και τα e-mail και οι μισοί/ές την εφαρμογή Viber, ενώ αναδείχθηκαν νέες θεματικές που αφορούσαν την ψυχολογική υποστήριξη μαθητών/γονέων και την εξ αποστάσεως εκπαίδευση. Οι λόγοι επιλογής/αποφυγής είναι ποικίλοι και διαφοροποιούνται ανάλογα με το μέσο. Ακόμη, παρατηρήθηκε μεγαλύτερο εύρος ως προς τον βαθμό ικανοποίησης τους από την επικοινωνία κατά τη διάρκεια της πανδημίας, αν και οι περισσότεροι/ες δήλωσαν αρκετά ως πολύ ικανοποιημένοι και στις δύο περιπτώσεις. Οι περισσότεροι/ες εκπαιδευτικοί προτιμούν τη συμβατική επικοινωνία, κάποιοι/ες όμως αναγνωρίζουν την αποτελεσματικότητά της ηλεκτρονικής σε συγκεκριμένους τομείς, όπως η άμεση αποστολή εκπαιδευτικού υλικού και η δυνατότητα επικοινωνίας σε περιπτώσεις έκτακτης ανάγκης. Η πλειονότητα των εκπαιδευτικών είναι εξοικειωμένη με τα ηλεκτρονικά μέσα επικοινωνίας, διαθέτει αρκετές σχετικές γνώσεις και χρησιμοποιεί πλήθος ψηφιακών μέσων, κυρίως για προσωπικούς και κοινωνικούς λόγους. Η ευελιξία (χώρου, χρόνου) της ηλεκτρονικής επικοινωνίας αναδεικνύεται ως το σημαντικότερο πλεονέκτημα, ενώ η έλλειψη αμεσότητας, ο απρόσωπος χαρακτήρας της και η απουσία μη λεκτικών ερεθισμάτων ως το σπουδαιότερο μειονέκτημά της. Το βασικότερο εμπόδιο που αντιμετώπισαν οι εκπαιδευτικοί ΕΑΕ κατά την εξ αποστάσεως επικοινωνία με τους γονείς ήταν ζητήματα ανταπόκρισης που οφείλονται κατά τη γνώμη τους κυρίως σε έλλειψη χρόνου, διάθεσης, εκτίμησης προς την εξΑΕ, άγνοια ακόμα αδιαφορία, ενώ για τους/τις περισσότερους/ες σωτήρια αποδείχθηκε η λύση του τηλεφώνου και η επίδειξη υπομονής και επιμονής. Για αποτελεσματικότερη ηλεκτρονική επικοινωνία σχολείου οικογένειας προτείνουν: 1) την ανάληψη ενός ενεργού ρόλου από μέρους της διοίκησης του σχολείου, κυρίως μέσω της καθοδήγησης/επιμόρφωσης των γονέων σε θέματα ηλεκτρονικής επικοινωνίας, 2) τη διάθεση, από την πλευρά της οικογένειας, για επικοινωνία και υποστήριξη των παιδιών τους, 3) την παροχή ψηφιακών μέσων και ελεύθερη πρόσβαση στο διαδίκτυο από το κράτος, 4) τη διάθεση για επικοινωνία και τη συχνή επιδίωξή της, την υπομονή, τη συνέπεια και την ανεκτικότητα από μέρους των εκπαιδευτικών. |
| id | oai:hellanicus.lib.aegean.gr:11610-24300 |
| institution | Hellanicus |
| language | el_GR |
| publishDate | 2022 |
| record_format | dspace |
| title | Απόψεις εκπαιδευτικών ειδικής αγωγής και εκπαίδευσης για την ηλεκτρονική επικοινωνία σχολείου-οικογένειας την περίοδο της πανδημίας COVID-19 |
| topic | ειδική αγωγή και εκπαίδευση ηλεκτρονική επικοινωνία πανδημία COVID-19 special education e-communication COVID-19 pandemic Teachers--Attitudes COVID-19 Pandemic, 2020- Special education Internet in education COVID-19 (Disease) |
| url | http://hdl.handle.net/11610/24300 |
| work_keys_str_mv | AT anthopoulouaugē apopseisekpaideutikōneidikēsagōgēskaiekpaideusēsgiatēnēlektronikēepikoinōniascholeiouoikogeneiastēnperiodotēspandēmiascovid19 |