Rube goldberg machines και εκπαιδευτική ρομποτική
Η σχέση των ΤΠΕ με την εκπαίδευση ήταν ανέκαθεν στενή και, στα πρώιμα στάδια της ανάπτυξής τους, αλληλοεξαρτώμενη. Γι’ αυτό το λόγο, στο Θεωρητικό πλαίσιο (Κεφάλαιο 2), θεωρήσαμε απαραίτητη την εκτενή αναφορά στον τρόπο ένταξης και εισαγωγής τους στην εκπαιδευτική πραγματικότητα από τα αρχικά στάδια...
Αποθηκεύτηκε σε:
| Κύριος συγγραφέας: | |
|---|---|
| Άλλοι συγγραφείς: | |
| Γλώσσα: | el_GR |
| Δημοσίευση: |
2022
|
| Θέματα: | |
| Διαθέσιμο Online: | https://vsmart.lib.aegean.gr/webopac/List.csp?SearchT1=Rube+goldberg+machines+%CE%BA%CE%B1%CE%B9+%CE%B5%CE%BA%CF%80%CE%B1%CE%B9%CE%B4%CE%B5%CF%85%CF%84%CE%B9%CE%BA%CE%AE+%CF%81%CE%BF%CE%BC%CF%80%CE%BF%CF%84%CE%B9%CE%BA%CE%AE&Index1=Keywordsbib&Database=1&NumberToRetrieve=50&OpacLanguage=gre&SearchMethod=Find_1&SearchTerm1=Rube+goldberg+machines+%CE%BA%CE%B1%CE%B9+%CE%B5%CE%BA%CF%80%CE%B1%CE%B9%CE%B4%CE%B5%CF%85%CF%84%CE%B9%CE%BA%CE%AE+%CF%81%CE%BF%CE%BC%CF%80%CE%BF%CF%84%CE%B9%CE%BA%CE%AE&Profile=Default&PreviousList=Start&PageType=Start&EncodedRequest=nt*E51*8B*2B*C4*92*23*CCw*1B*A0*FF*8C*FF&WebPageNr=1&WebAction=NewSearch&StartValue=1&RowRepeat=0&MyChannelCount= http://hdl.handle.net/11610/23660 |
| Ετικέτες: |
Προσθήκη ετικέτας
Δεν υπάρχουν, Καταχωρήστε ετικέτα πρώτοι!
|
| Περίληψη: | Η σχέση των ΤΠΕ με την εκπαίδευση ήταν ανέκαθεν στενή και, στα πρώιμα στάδια της ανάπτυξής τους, αλληλοεξαρτώμενη. Γι’ αυτό το λόγο, στο Θεωρητικό πλαίσιο (Κεφάλαιο 2), θεωρήσαμε απαραίτητη την εκτενή αναφορά στον τρόπο ένταξης και εισαγωγής τους στην εκπαιδευτική πραγματικότητα από τα αρχικά στάδια μέχρι σήμερα. Φτάνοντας στο παρόν περιγράφουμε τους στόχους των Προγραμμάτων Σπουδών για την Πληροφορική (δεκαετίες ’80 κι ’90) και τις ΤΠΕ (2003 και 2011).
Η ιδιαιτερότητα του προγραμματισμού ως ξεχωριστή δραστηριότητα από το σύνολο των νοητικών δραστηριοτήτων περιγράφεται στο δεύτερο Κεφάλαιο της εργασίας όπου γίνεται επίσης αναφορά σε γλώσσες προγραμματισμού (LOGO, ROBO, Scratch), τα χαρακτηριστικά τους, τις ηλικίες στις οποίες απευθύνονται και τις δεξιότητες που στοχεύουν να αναπτύξουν. Επίσης γίνεται λεπτομερής αναφορά στην εισαγωγή του προγραμματισμού στο Πρόγραμμα Σπουδών του Δημοτικού σχολείου, τους στόχους και στα αναμενόμενα αποτελέσματα που αναμένεται από την ένταξή του. Το ενδιαφέρον μας επικεντρώνεται στα πλεονεκτήματα εκμάθησης του προγραμματισμού από μικρούς μαθητές τα οποία έχουν προκύψει από πολλές έρευνες εκπαιδευτικών και ψυχολόγων τις οποίες και αναφέρουμε.
Η μεγάλη και ανεπαίσθητη διείσδυση ρομποτικών συστημάτων στην καθημερινή μας ζωή, η κατακόρυφη αύξηση στη χρήση τους για τη διεκπεραίωση ανθρώπινων εργασιών και η οικονομική ανάπτυξη που έχουν επιφέρει, έχει φέρει πλέον στα σχολεία πολλών χωρών την εκπαιδευτική ρομποτική. Η ρομποτική τεχνολογία έχει γίνει ένα δημοφιλές εκπαιδευτικό εργαλείο, αυξάνοντας μεταξύ των μαθητών το ενδιαφέρον για προγραμματισμό, τεχνητή νοημοσύνη και ρομποτική. Μέρος του δεύτερου Κεφαλαίου αφιερώνεται στις παιδαγωγικές προσεγγίσεις της εκπαιδευτικής ρομποτικής, στις ιδιαιτερότητες του προγραμματισμού των ρομποτικών κατασκευών, και τις δεξιότητες που μπορούν να αποκτήσουν οι μαθητές μέσα από την ενασχόλησή τους με αυτές.
Η τετράδα των Επιστημών, της Τεχνολογίας, της Μηχανικής και των Μαθηματικών ως ισχυρός συνδυασμός για την ανάπτυξη και εξέλιξη της τεχνολογίας δημιούργησε την εκπαιδευτική προσέγγιση STEM την οποία πραγματευόμαστε στη συνέχεια του θεωρητικού πλασίου. Εξειδικεύουμε την έρευνά μας σε απόψεις που σε αυτό το τετράπτυχο εισάγουν και την Τέχνη για να ενθαρρυνθεί η δημιουργικότητα, να προαχθεί η «μάθηση μέσα από την πράξη» (learning by doing), η κριτική, η έκφραση και η κατανόηση περίπλοκων συστημάτων.
Μέσα από αυτή τη διαδρομή καταλήγουμε στην διαχρονικά καινοτόμα μηχανή Rube Goldberg το χτίσιμο της οποίας καλλιεργεί γνώσεις μηχανικής, φυσικής, μαθηματικών, ρομποτικής και προγραμματισμού. Επίσης η ενασχόληση με αυτήν καλλιεργεί τη δημιουργικότητα, τη λεπτομέρεια στον σχεδιασμό, την ακρίβεια, την υπομονή και το ομαδικό πνεύμα.
Στο Κεφάλαιο 3 ξεδιπλώνεται η μεθοδολογία της έρευνας, τα ερευνητικά ερωτήματα, τα κριτήρια επιλογής του δείγματος και ο τρόπος συλλογής των δεδομένων. Στη συνέχεια, στο τέταρτο Κεφάλαιο, περιγράφονται με συντομία οι δραστηριότητες που σχεδιάστηκαν για να μελετηθούν τα ερευνητικά ερωτήματα, οι οποίες αναλύονται εκτενέστερα με βάση τους στόχους και τα προσδοκώμενα αποτελέσματα στο πέμπτο Κεφάλαιο. Παρατίθενται επίσης φύλλα εργασίας και φωτογραφικό υλικό που συνελέχθησαν κατα τη διαδικασία υλοποίησης. Κλείνοντας την εργασία διατυπώνουμε τα αποτελέσματα των εκπαιδευτικών παρεμβάσεων και αντλούμε κάποια συμπεράσματα που θεωρούμε ότι προέκυψαν από αυτές. |
|---|