Σχεδιασμός μαθησιακών δραστηριοτήτων μοντελοποίησης με την αξιοποίηση τεχνολογιών ψηφιακής ιχνηλασίας (μέσω βίντεο) φαινομένων κινηματικής
Με την έρευνά μας αυτή διερευνούμε μερικές από τις νοητικές αναπαραστάσεις 20 μαθητών της Β΄ Λυκείου για την οριζόντια βολή, στα πλαίσια του μαθήματος της Φυσικής Θετικής Κατεύθυνσης. με σκοπό, στηριζόμενοι σε αυτές τις αναπαραστάσεις, να προτείνουμε τρόπους αξιοποίησης των Τεχνολογιών Πληροφορικής...
Αποθηκεύτηκε σε:
| Κύριοι συγγραφείς: | , |
|---|---|
| Άλλοι συγγραφείς: | |
| Γλώσσα: | el_GR |
| Δημοσίευση: |
2022
|
| Θέματα: | |
| Διαθέσιμο Online: | http://hdl.handle.net/11610/23612 |
| Ετικέτες: |
Προσθήκη ετικέτας
Δεν υπάρχουν, Καταχωρήστε ετικέτα πρώτοι!
|
| _version_ | 1828460775535017984 |
|---|---|
| author | Γεράκης, Στέργος Γαλουζής, Νικόλαος |
| author2 | Δημητρακοπούλου, Αγγελική |
| author_sort | Γεράκης, Στέργος |
| collection | DSpace |
| description | Με την έρευνά μας αυτή διερευνούμε μερικές από τις νοητικές αναπαραστάσεις 20 μαθητών της Β΄ Λυκείου για την οριζόντια βολή, στα πλαίσια του μαθήματος της Φυσικής Θετικής Κατεύθυνσης. με σκοπό, στηριζόμενοι σε αυτές τις αναπαραστάσεις, να προτείνουμε τρόπους αξιοποίησης των Τεχνολογιών Πληροφορικής και Επικοινωνίας (ΤΠΕ) στην κατεύθυνση της ενίσχυσης της μαθησιακής διαδικασίας σε θέματα οριζόντιας και πλάγιας βολής. Η δομή του σεναρίου βασίστηκε στις αρχές της ανακαλυπτικής μάθησης και οι μαθητές συμμετείχαν στη μαθησιακή διαδικασία με σκοπό να ανακαλύψουν τους νόμους που διέπουν την οριζόντια βολή. Οι μαθητές φαίνεται να διατηρούν νοητικές αναπαραστάσεις για τις κινήσεις που διαφέρουν από την αποδεκτή επιστημονική άποψη και πολλές από αυτές τις αναπαραστάσεις ξεκινούν από Προ-Νευτώνειες αντιλήψεις για την κίνηση. Τα αποτελέσματα της έρευνάς μας έδειξαν ότι οι μαθητές δυσκολεύονται να κατανοήσουν την τροχιά σώματος που κάνει οριζόντια βολή, τις δυνάμεις που ασκούνται σε αυτό, τα διανύσματα της ταχύτητας και της επιτάχυνσης, τη σχέση της μάζας με το συνολικό χρόνο πτώσης, με τη μέγιστη οριζόντια μετατόπιση, με την κατακόρυφη συνιστώσα uy της ταχύτητας, καθώς και τη σχέση της οριζόντιας συνιστώσα ux της ταχύτητας με το συνολικό χρόνο πτώσης και με τη μέγιστη οριζόντια μετατόπιση.
Προτείνεται η χρήση διαθέσιμων λογισμικών και προσομοιώσεων, τα οποία μπορούν εύκολα οι εκπαιδευτικοί να χρησιμοποιήσουν στη διδασκαλία τους συνοδευμένα με κατάλληλες δραστηριότητες οι οποίες θα στοχεύουν αφενός στο να έρθουν οι μαθητές αντιμέτωποι με τα δικά τους νοητικά μοντέλα για τις κινήσεις και αφετέρου να κατανοήσουν έννοιες της κίνησης που τους δυσκολεύουν. Η χρήση των λογισμικών προτείνεται ως μια επιπλέον δυνατότητα αξιοποίησης έτοιμων προσομοιώσεων, που μπορούν να χρησιμοποιηθούν από τους εκπαιδευτικούς, εναλλακτικά με τη χρήση άλλων ανοικτών προσαρμόσιμων περιβαλλόντων, τα οποία έχουν, ούτως ή άλλως, προταθεί για τη διδασκαλία των κινήσεων. Η ουσία της πρότασής μας συνίσταται στην αποδοχή ότι η πρότερη γνώση των μαθητών είναι πάντα παρούσα και ανθεκτική για πολλά θέματα που τους διδάσκουμε και ότι, στο πλαίσιο του να εφευρίσκουμε συνεχώς τρόπους αντιμετώπισής της, οι ΤΠΕ μπορούν να λειτουργήσουν ενισχυτικά, στην κατεύθυνση της πιθανής αντιμετώπισής και αλλαγής της γνώσης αυτής. |
| id | oai:hellanicus.lib.aegean.gr:11610-23612 |
| institution | Hellanicus |
| language | el_GR |
| publishDate | 2022 |
| record_format | dspace |
| title | Σχεδιασμός μαθησιακών δραστηριοτήτων μοντελοποίησης με την αξιοποίηση τεχνολογιών ψηφιακής ιχνηλασίας (μέσω βίντεο) φαινομένων κινηματικής |
| topic | μοντελοποίηση κινηματική λογισμικό tracker modelling kinematics tracker software Education--Data processing Video tapes in education Audio-visual education Educational technology Physics--Study and teaching Activity programs in education |
| url | http://hdl.handle.net/11610/23612 |
| work_keys_str_mv | AT gerakēsstergos schediasmosmathēsiakōndrastēriotētōnmontelopoiēsēsmetēnaxiopoiēsētechnologiōnpsēphiakēsichnēlasiasmesōbinteophainomenōnkinēmatikēs AT galouzēsnikolaos schediasmosmathēsiakōndrastēriotētōnmontelopoiēsēsmetēnaxiopoiēsētechnologiōnpsēphiakēsichnēlasiasmesōbinteophainomenōnkinēmatikēs |