Διεπιστημονικές δραστηριότητες προσέγγισης μαθηματικών εννοιών στον χώρο
Αντικείμενο της παρούσας εργασίας είναι η εξέταση δόμησης Μαθηματικών εννοιών εντός ενός υπαίθριου και ψηφιακά υποστηριζόμενου μαθησιακού περιβάλλοντος πλούσιου σε διεπιστημονικές δραστηριότητες. Για το σκοπό αυτό μελετήθηκαν έρευνες που σχετίζονται κυρίως με Μαθηματικά Μονοπάτια ενσωματωμένα στην ε...
Αποθηκεύτηκε σε:
| Κύριος συγγραφέας: | |
|---|---|
| Άλλοι συγγραφείς: | |
| Γλώσσα: | el_GR |
| Δημοσίευση: |
2022
|
| Θέματα: | |
| Διαθέσιμο Online: | http://hdl.handle.net/11610/23607 |
| Ετικέτες: |
Προσθήκη ετικέτας
Δεν υπάρχουν, Καταχωρήστε ετικέτα πρώτοι!
|
| Περίληψη: | Αντικείμενο της παρούσας εργασίας είναι η εξέταση δόμησης Μαθηματικών εννοιών εντός ενός υπαίθριου και ψηφιακά υποστηριζόμενου μαθησιακού περιβάλλοντος πλούσιου σε διεπιστημονικές δραστηριότητες. Για το σκοπό αυτό μελετήθηκαν έρευνες που σχετίζονται κυρίως με Μαθηματικά Μονοπάτια ενσωματωμένα στην εφαρμογή MCM για φορητές συσκευές και επιχειρήθηκε ο σχεδιασμός και η μελέτη μιας παρόμοιας διαδρομής. Το Μαθηματικό Μονοπάτι είναι ένας περίπατος σε μία προεπιλεγμένη διαδρομή σε εξωτερικό χώρο, όπου οι μαθητές ανακαλύπτουν και λύνουν Μαθηματικά προβλήματα που σχετίζονται με πραγματικά αντικείμενα τα οποία εντοπίζουν με τη βοήθεια του χάρτη της εφαρμογής. Το Μαθηματικό Μονοπάτι είναι τμήμα της υπαίθριας μάθησης. Ως εκ τούτου παρέχει τις προϋποθέσεις για τη δημιουργία διαδικασιών αλληλεπίδρασης με το φυσικό και το ψηφιακό περιβάλλον, κριτικής σκέψης, αντιμετώπισης προβλημάτων του πραγματικού κόσμου. Παράλληλα γεννάται η προσδοκία οι μαθητές να αισθανθούν ικανοποίηση και απόλαυση από την εκμάθηση Μαθηματικών και άλλων εννοιών ως αποτέλεσμα της ενεργητικής τους συμμετοχής στην υπαίθρια μάθηση. Δεν φαίνεται να έχει ερευνηθεί αρκετά η επίδραση τέτοιου είδους διδασκαλίας στα εμπλεκόμενα μέλη στη σχετική Βιβλιογραφία. Έτσι στη συνέχεια παρουσιάζεται το πειραματικό μέρος της έρευνας όπου ανιχνεύονται οι στάσεις των 13 μαθητών ενός τμήματος Γυμνασίου μετά από την συμμετοχή τους σε μία υπαίθρια Μαθηματική διαδρομή. Κατόπιν αναζητείται η επιρροή της παρέμβασης σε 28 από τους 31 εκπαιδευτικούς που διδάσκουν στο σχολείο ως μέρος της σχολικής κοινότητας. Η συλλογή των δεδομένων από τους μαθητές πραγματοποιήθηκε με ερωτηματολόγιο, φύλλα εργασίας, παρατήρηση και συνεντεύξεις, ενώ των εκπαιδευτικών με ερωτηματολόγιο. Ανιχνεύθηκε η ύπαρξη μιας πιο θετικής στάσης των μαθητών απέναντι στα Μαθηματικά μετά από την υπαίθρια παρέμβαση – υποστηριζόμενη από ψηφιακά μέσα και διεπιστημονικές δραστηριότητες - και πως σχετίζεται αυτή με καλύτερες μαθητικές επιδόσεις. Μελετήθηκε η στάση των διδασκόντων της σχολικής μονάδας απέναντι στον καινούριο τρόπο παραγωγής γνώσης. Η επεξεργασία και ο συνυπολογισμός των ερευνητικών δεδομένων, έδειξε πως η ενεργοποίηση των μαθητών, στο φυσικό περιβάλλον μέσα από μία ποικιλία διεπιστημονικών δραστηριοτήτων, επηρέασε θετικά τη στάση των μαθητών και παρατηρήθηκε μία θετική τάση, στις επιδόσεις τους, που όμως χρήζει περαιτέρω έρευνας. Επίσης θετική φάνηκε να είναι και η αντίληψη των εκπαιδευτικών σε σχέση με την παρέμβαση, αλλά και με την υπαίθρια μάθηση γενικότερα. Συνοψίζοντας, αναδείχθηκε η προοπτική της δόμησης Μαθηματικών εννοιών εντός ενός υπαίθριου μαθησιακού περιβάλλοντος πλούσιου σε ποικιλόμορφες δράσεις, στο οποίο ο μαθητής από καταναλωτής πληροφοριών και παθητικός δέκτης μιας απρόσωπης διδασκαλίας, μετατρέπεται σε έναν μικρό ερευνητή, που ανακαλύπτει τη γνώση. |
|---|