Η αναγκαιότητα εφαρμογής βιωματικών προσεγγίσεων στη διδασκαλία των μαθηματικών στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση
Η βιωματική μάθηση αναδύεται μέσα από τις νέες διδακτικές μεθόδους που εφαρμόζονται στη σχολική τάξη και φέρνει μια νέα πνοή στις πρακτικές του σχολείου αλλά και στους/στις εκπαιδευτικούς, στους μαθητές και στις μαθήτριες. Η εμπειρία, η επικοινωνία και η συνεργατικότητα έχουν έναν πρωταγωνιστικό ρόλ...
Saved in:
| Main Author: | |
|---|---|
| Other Authors: | |
| Language: | el_GR |
| Published: |
2022
|
| Subjects: | |
| Online Access: | http://hdl.handle.net/11610/23597 |
| Tags: |
Add Tag
No Tags, Be the first to tag this record!
|
| Summary: | Η βιωματική μάθηση αναδύεται μέσα από τις νέες διδακτικές μεθόδους που εφαρμόζονται στη σχολική τάξη και φέρνει μια νέα πνοή στις πρακτικές του σχολείου αλλά και στους/στις εκπαιδευτικούς, στους μαθητές και στις μαθήτριες. Η εμπειρία, η επικοινωνία και η συνεργατικότητα έχουν έναν πρωταγωνιστικό ρόλο στις βιωματικές δραστηριότητες οι οποίες «ξεσηκώνουν» τους/τις μαθητές/τριες, τους/τις προκαλούν και προσκαλούν να μάθουν. Από την άλλη μεριά, τα μαθηματικά διαιωνίζουν τα προβλήματα, για τα οποία είναι γνωστά και αποξενώνουν τους/τις μαθητές/τριες από την εκπαιδευτική διαδικασία. Η συνύπαρξη της βιωματικής μάθησης με το μάθημα των μαθηματικών αρχικά γεννά προβληματισμούς, αλλά τελικά φαίνεται να επιτυγχάνει την αναδιοργάνωση του μαθηματικού περιεχομένου με τέτοιο τρόπο που αποπροσανατολίζει την κατευθυντήρια γραμμή της παραδοσιακής διδασκαλίας και στοχεύει στην ουσιαστική κατανόηση και μάθηση από τους/τις μαθητές/τριες.
Η παρούσα εργασία στηρίζεται σε ένα θεωρητικό πλαίσιο, το οποίο διερευνά ενδελεχώς τις διάφορες πτυχές του επιστημολογικού θεμελίου του θέματος μέσω βιβλιογραφικής ανασκόπησης. Αρχικά, σκοπός της εργασίας ήταν η μελέτη της επίδρασης της βιωματικής μάθησης στο μάθημα των μαθηματικών στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση μέσω της πειραματικής μεθόδου. Ωστόσο, δε κατέστη δυνατή η υλοποίησή της εξαιτίας διαφόρων περιορισμών που στάθηκαν εμπόδιο σε όλα όσα είχαν αρχικά σχεδιαστεί και έτσι επιλέχτηκε μια συνδυαστική μέθοδος. Αυτή περιέχει μια προσπάθεια βέλτιστης απόδοσης όλων των διαστάσεων της βιωματικής μάθησης, ξεκινώντας από τον πυρήνα της, μιας ολοκληρωμένης παρουσίασης όλων των πτυχών της μαθηματικής εκπαίδευσης, της αξίας αλλά και των αδυναμιών της, και δυο βιβλιογραφικών ανασκοπήσεων ερευνών που μελετούν τις αντιλήψεις και τις στάσεις των μαθητών/τριών για τα μαθηματικά και την επίδραση των βιωματικών δραστηριοτήτων στο σχολικό πλαίσιο. Επιπλέον προτείνονται διάφορες διδακτικές παρεμβάσεις στο μάθημα των μαθηματικών της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, με αξιοποίηση της μεθόδου project, οι οποίες είναι βασισμένες στην εμπειρία και δύναται να αξιοποιηθούν από τον/την εκπαιδευτικό στο διδακτικό του έργο και μέσα από τη μεθοδολογία έρευνας που παρουσιάζεται, να επαληθευτούν σε κάποια μελλοντική έρευνα. |
|---|