Διαμόρφωση θετικού κλίματος τάξης και η επίδραση του στις διαπροσωπικές σχέσεις των παιδιών: μια εμπειρική μελέτη στην προσχολική εκπαίδευση
Στην παρούσα εργασία επιχειρείται η διερεύνηση της διαμόρφωσης θετικού κλίματος της σχολικής τάξης στην προσχολική εκπαίδευση και την επίδραση του κλίματος στις διαπροσωπικές σχέσεις των μαθητών/-τριών/-τριών. Η διαμόρφωση ενός θετικού κλίματος στο σχολείο είναι κατάλληλο για να προωθηθεί η συνεργασ...
Αποθηκεύτηκε σε:
| Κύριος συγγραφέας: | |
|---|---|
| Άλλοι συγγραφείς: | |
| Γλώσσα: | el_GR |
| Δημοσίευση: |
2022
|
| Θέματα: | |
| Διαθέσιμο Online: | http://hdl.handle.net/11610/22984 |
| Ετικέτες: |
Προσθήκη ετικέτας
Δεν υπάρχουν, Καταχωρήστε ετικέτα πρώτοι!
|
| Περίληψη: | Στην παρούσα εργασία επιχειρείται η διερεύνηση της διαμόρφωσης θετικού κλίματος της σχολικής τάξης στην προσχολική εκπαίδευση και την επίδραση του κλίματος στις διαπροσωπικές σχέσεις των μαθητών/-τριών/-τριών. Η διαμόρφωση ενός θετικού κλίματος στο σχολείο είναι κατάλληλο για να προωθηθεί η συνεργασία μεταξύ εκπαιδευτικών, γονέων και μαθητών/-τριών/-τριών. Η επικοινωνία είναι το «κλειδί» της ακαδημαϊκής επίδοσης και της ανανέωσης του σχολείου, την παραγωγικότητα των μαθητών/-τριών/-τριών και εκπαιδευτικών. Επιπλέον, το θετικό κλίμα ενός σχολείου είναι σημαντικό για την επίλυση προβλημάτων μεταξύ μαθητών/-τριών/-τριών και εκπαιδευτικών και φυσικά την διαμόρφωση καλών χαρακτηριστικών και ηθικής εκπαίδευσης (Καβούρη, 1998).
Στο πρώτο μέρος της εργασίας, το θεωρητικό, αναλύεται ο όρος της σχολικής κουλτούρας και στη συνέχεια περιγράφουμε τις διαστάσεις της. Στο δεύτερο κεφάλαιο, αναλύεται ο όρος του σχολικού κλίματος και αναλύονται τα επίπεδα του και οι τύποι του σχολικού κλίματος. Επίσης, αναφέρονται οι παράγοντες διαμόρφωσης του σχολικού κλίματος. Στο τρίτο κεφάλαιο, αναπτύσσεται η έννοια της κοινωνικοσυναισθηματικής ανάπτυξης. Αναλύονται οι όροι κοινωνικοποίηση, συναίσθημα και περιγράφονται οι φορείς της κοινωνικοποίησης. Στη συνέχεια, αναφέρεται η κοινωνικοσυναισθηματική ανάπτυξη και η σχέση με την περίοδο της νηπιακής ηλικίας και τους παράγοντες που επηρεάζουν την κοινωνικοσυναισθηματική ανάπτυξη των παιδιών και πόσο σημαντικός είναι ο ρόλος των συνομηλίκων στον νηπιαγωγείο. Στο τέταρτο κεφάλαιο, αναλύεται η έννοια της σχολικής ανάπτυξης σε σχέση με το σχολικό κλίμα και αναπτύσσονται επίσης οι τομείς λειτουργίας της σχολικής μονάδας, όπως η διδασκαλία, η επικοινωνία, ο επαγγελματισμός του προσωπικού, την ηγεσία και το μάνατζμεντ, το σχολικό κλίμα, την σχολική κουλτούρα, τις ενδοσχολικές και εξωσχολικές συνεργασίες της σχολικής μονάδας, την εισαγωγή καινοτομιών και την διαμόρφωση της ποιότητας της σχολικής μονάδας.
Στο ερευνητικό μέρος πραγματοποιείται μία έρευνα πεδίου με τη χρήση του κοινωνιογράμματος για να αναδειχθούν οι σχέσεις των μαθητών/-τριών/-τριών μέσα στη σχολική τάξη και πώς αυτές διαμορφώθηκαν ανάλογα με το κλίμα που επικρατεί. |
|---|