| _version_ |
1828461307573043200
|
| author |
Σαρικά, Ευτέρπη-Μαρίνα
|
| author2 |
Λυπουρλή, Ελένη
|
| author_facet |
Λυπουρλή, Ελένη
Σαρικά, Ευτέρπη-Μαρίνα
|
| author_sort |
Σαρικά, Ευτέρπη-Μαρίνα
|
| collection |
DSpace
|
| description |
Η παρούσα μελέτη εξετάζει τις στάσεις των εκπαιδευτικών γενικής και ειδικής αγωγής αναφορικά με τη συμπερίληψη παιδιών με ειδικές μαθησιακές δυσκολίες στη γενική τάξη αλλά και την αυτεπάρκεια τους σε συμπεριληπτικές παιδαγωγικές μεθόδους. Από τη στιγμή που οι εκπαιδευτικοί διαδραματίζουν σπουδαίο ρόλο στην εφαρμογή των εκπαιδευτικών αποφάσεων, ενώ παράλληλα η επιτυχής συμπερίληψη των παιδιών με μαθησιακές δυσκολίες θα οδηγήσει σε μια πιο θετική αντίληψη της αυτεπάρκειας, κρίνεται αναγκαίο να διερευνηθούν οι παράγοντες που είναι καθοριστικοί ως προς την αντίληψη της αυτεπάρκειας των εκπαιδευτικών. Οι παράγοντες που διερευνώνται είναι: α) οι αντιλήψεις των εκπαιδευτικών για την αυτεπάρκεια τους, β) η σχέση της αυτεπάρκειας με παράγοντες όπως το φύλο, η ηλικία, η προϋπηρεσία και τα σχετικά με ειδική αγωγή ακαδημαϊκά προσόντα και γ) οι στάσεις των εκπαιδευτικών απέναντι στους μαθητές με ειδικές μαθησιακές δυσκολίες. Το δείγμα της μελέτης αποτέλεσαν 207 εκπαιδευτικοί σχολείων γενικής και ειδικής αγωγής στα Δωδεκάνησα. Τ δεδομένα συλλέχθηκαν με ποσοτική έρευνα, με την αξιοποίηση ενός ηλεκτρονικού ερωτηματολογίου. Βάση των αποτελεσμάτων φαίνεται πως οι εκπαιδευτικοί σε γενικές γραμμές είναι θετικοί απέναντι στη συμπερίληψη των μαθητών με μαθησιακές δυσκολίες, μολονότι παρατηρήθηκαν διαφορές λόγω του φύλου και της πρότερης επιμόρφωσης αναφορικά με τις αντιλήψεις περί αυτεπάρκειας.
|
| id |
oai:hellanicus.lib.aegean.gr:11610-22779
|
| institution |
Hellanicus
|
| language |
el_GR
|
| publishDate |
2022
|
| record_format |
dspace
|
| spelling |
oai:hellanicus.lib.aegean.gr:11610-227792022-01-20T16:43:52Z Αυτεπάρκεια εφαρμογής συμπεριληπτικών παιδαγωγικών μεθόδων και στάσεις απέναντι σε μαθητές με ειδικές μαθησιακές δυσκολίες Self-efficacy of application of inclusive pedagogical methods and attitudes towards students with specific learning difficulties Σαρικά, Ευτέρπη-Μαρίνα Λυπουρλή, Ελένη αυτεπάρκεια ειδικές μαθησιακές δυσκολίες συμπερίληψη self-sufficiency special learning difficulties inclusion Learning disabled children--Education Special education Mainstreaming in education Educational equalization Teaching--Methodology Η παρούσα μελέτη εξετάζει τις στάσεις των εκπαιδευτικών γενικής και ειδικής αγωγής αναφορικά με τη συμπερίληψη παιδιών με ειδικές μαθησιακές δυσκολίες στη γενική τάξη αλλά και την αυτεπάρκεια τους σε συμπεριληπτικές παιδαγωγικές μεθόδους. Από τη στιγμή που οι εκπαιδευτικοί διαδραματίζουν σπουδαίο ρόλο στην εφαρμογή των εκπαιδευτικών αποφάσεων, ενώ παράλληλα η επιτυχής συμπερίληψη των παιδιών με μαθησιακές δυσκολίες θα οδηγήσει σε μια πιο θετική αντίληψη της αυτεπάρκειας, κρίνεται αναγκαίο να διερευνηθούν οι παράγοντες που είναι καθοριστικοί ως προς την αντίληψη της αυτεπάρκειας των εκπαιδευτικών. Οι παράγοντες που διερευνώνται είναι: α) οι αντιλήψεις των εκπαιδευτικών για την αυτεπάρκεια τους, β) η σχέση της αυτεπάρκειας με παράγοντες όπως το φύλο, η ηλικία, η προϋπηρεσία και τα σχετικά με ειδική αγωγή ακαδημαϊκά προσόντα και γ) οι στάσεις των εκπαιδευτικών απέναντι στους μαθητές με ειδικές μαθησιακές δυσκολίες. Το δείγμα της μελέτης αποτέλεσαν 207 εκπαιδευτικοί σχολείων γενικής και ειδικής αγωγής στα Δωδεκάνησα. Τ δεδομένα συλλέχθηκαν με ποσοτική έρευνα, με την αξιοποίηση ενός ηλεκτρονικού ερωτηματολογίου. Βάση των αποτελεσμάτων φαίνεται πως οι εκπαιδευτικοί σε γενικές γραμμές είναι θετικοί απέναντι στη συμπερίληψη των μαθητών με μαθησιακές δυσκολίες, μολονότι παρατηρήθηκαν διαφορές λόγω του φύλου και της πρότερης επιμόρφωσης αναφορικά με τις αντιλήψεις περί αυτεπάρκειας. Πίνακας περιεχομένων ΕΥΧΑΡΙΣΤΙΕΣ………………………………………………………………………..8 ΠΕΡΙΛΗΨΗ…………………………………………………………………………...9 ABSTRACT………………………………………………………………………….10 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1ο: ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΟΣ 1.1. Εισαγωγή στο πρόβλημα…………………………………………………………11 1.2. Αναγκαιότητα της έρευνας……………………………………………………….13 1.3. Σκοπός της έρευνας και ερευνητικά ερωτήματα…………………………………16 1.4. Μεθοδολογική προσέγγιση………………………………………………………17 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 2ο: ΘΕΩΡΗΤΙΚΗ ΘΕΜΕΛΙΩΣΗ–ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΚΗ ΑΝΑΣΚΟΠΗΣΗ 2.1. Ειδικές μαθησιακές δυσκολίες………………………………………………17 2.1.1.Ειδικές Μαθησιακές Δυσκολίες – Εννοιολογική αποσαφήνιση…………………………………………………………18 2.1.2.Γενικά χαρακτηριστικά μαθητών με Ειδικές Μαθησιακές Δυσκολίες…………………………………………………………….19 2.1.3.Κατηγοριοποίηση των Μαθησιακών Δυσκολιών……………………20 2.1.4.Αιτιολογικοί παράγοντες των Μαθησιακών Δυσκολιών ……………21 2.1.5.Διάγνωση των Ειδικών Μαθησιακών Δυσκολιών…………………...22 2.2. Συμπεριληπτική Εκπαίδευση………………………………………………..25 2.2.1.Η έννοια της συμπερίληψης …………………………………………25 2.2.2.Πλεονεκτήματα και Μειονεκτήματα της Συμπερίληψης…………….26 2.2.3.Μοντέλα Συμπερίληψης……………………………………………...29 2.2.4.Προϋποθέσεις εφαρμογής της συμπερίληψης………………………..30 2.2.5.Ο ρόλος του εκπαιδευτικού στη συμπερίληψη………………………32 2.3. Αυτεπάρκεια εκπαιδευτικών ως προς τη συμπεριληπτική εκπαίδευση……..33 2.3.1.Ορισμός αυτεπάρκειας……………………………………………….33 2.3.2.Στάσεις των εκπαιδευτικών απέναντι στη συμπερίληψη μαθητών με ειδικές μαθησιακές δυσκολίες……………………………………….35 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 3Ο: ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ 3.1. Μεθοδολογική προσέγγιση…………………………………………………38 3.2. Δείγμα έρευνας……………………………………………………….……..38 3.3. Μέσο συλλογής δεδομένων…………………………………………………39 3.4. Δομή ερωτηματολογίου……………………………………………………..39 3.5. Αντιστοίχιση προτάσεων ερωτηματολογίου με ερευνητικά ερωτήματα……41 3.6. Διαδικασία συλλογή δεδομένων…………………………………………….47 3.7. Στατιστική ανάλυση……………………………………………………........47 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 4Ο: ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΩΝ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ 4.1. Δημογραφικά και υπηρεσιακά στοιχεία………………………………….….49 4.2. Επάρκεια εκπαιδευτικών στην εφαρμογή πρακτικών συμπερίληψης και στάσεις απέναντι σε μαθητές με ΜΔ………………………………………….…52 4.3. Συμπεριληπτικές Πρακτικές…………………………………….…….……..56 4.4. Συχνότητα επαφής……………………………………………….…….…….58 4.5. Στερεότυπα…………………………………………………….…………….59 4.6. Συναισθήματα…………………………………………………….…….……60 4.7. Συσχετίσεις μεταξύ μεταβλητών………………………….…………………62 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 5Ο: ΣΥΖΗΤΗΣΗ – ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ 5.1. Συζήτηση…………………………………………………………………….65 5.2. Συμπεράσματα……………………………………………………………….69 5.2. Περιορισμοί έρευνας………………………………………………………...70 5.3. Προτάσεις για περαιτέρω έρευνα…………………………………………....71 ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ…………………………………………………………………73 ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ…………………………………………………………………...84 2022-01-17T08:22:31Z 2022-01-17T08:22:31Z 2021-07-07 http://hdl.handle.net/11610/22779 el_GR Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Διεθνές http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ 121 application/pdf Ρόδος
|
| spellingShingle |
αυτεπάρκεια
ειδικές μαθησιακές δυσκολίες
συμπερίληψη
self-sufficiency
special learning difficulties
inclusion
Learning disabled children--Education
Special education
Mainstreaming in education
Educational equalization
Teaching--Methodology
Σαρικά, Ευτέρπη-Μαρίνα
Αυτεπάρκεια εφαρμογής συμπεριληπτικών παιδαγωγικών μεθόδων και στάσεις απέναντι σε μαθητές με ειδικές μαθησιακές δυσκολίες
|
| title |
Αυτεπάρκεια εφαρμογής συμπεριληπτικών παιδαγωγικών μεθόδων και στάσεις απέναντι σε μαθητές με ειδικές μαθησιακές δυσκολίες
|
| title_full |
Αυτεπάρκεια εφαρμογής συμπεριληπτικών παιδαγωγικών μεθόδων και στάσεις απέναντι σε μαθητές με ειδικές μαθησιακές δυσκολίες
|
| title_fullStr |
Αυτεπάρκεια εφαρμογής συμπεριληπτικών παιδαγωγικών μεθόδων και στάσεις απέναντι σε μαθητές με ειδικές μαθησιακές δυσκολίες
|
| title_full_unstemmed |
Αυτεπάρκεια εφαρμογής συμπεριληπτικών παιδαγωγικών μεθόδων και στάσεις απέναντι σε μαθητές με ειδικές μαθησιακές δυσκολίες
|
| title_short |
Αυτεπάρκεια εφαρμογής συμπεριληπτικών παιδαγωγικών μεθόδων και στάσεις απέναντι σε μαθητές με ειδικές μαθησιακές δυσκολίες
|
| title_sort |
αυτεπάρκεια εφαρμογής συμπεριληπτικών παιδαγωγικών μεθόδων και στάσεις απέναντι σε μαθητές με ειδικές μαθησιακές δυσκολίες
|
| topic |
αυτεπάρκεια
ειδικές μαθησιακές δυσκολίες
συμπερίληψη
self-sufficiency
special learning difficulties
inclusion
Learning disabled children--Education
Special education
Mainstreaming in education
Educational equalization
Teaching--Methodology
|
| url |
http://hdl.handle.net/11610/22779
|
| work_keys_str_mv |
AT sarikaeuterpēmarina auteparkeiaepharmogēssymperilēptikōnpaidagōgikōnmethodōnkaistaseisapenantisemathētesmeeidikesmathēsiakesdyskolies
AT sarikaeuterpēmarina selfefficacyofapplicationofinclusivepedagogicalmethodsandattitudestowardsstudentswithspecificlearningdifficulties
|