| _version_ |
1828462289879040000
|
| author |
Αικατερίνη, Τρύφων
|
| author2 |
Καζούλλη, Βασιλεία
|
| author_facet |
Καζούλλη, Βασιλεία
Αικατερίνη, Τρύφων
|
| author_sort |
Αικατερίνη, Τρύφων
|
| collection |
DSpace
|
| description |
Η παρούσα εργασία διερευνά τις απόψεις και τις στάσεις εκπαιδευτικών που εργάζονται στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση γύρω από τη διγλωσσία και τη διαχείρισή της στο σχολικό πλαίσιο. Τα ερωτήματα της έρευνας αφορούν την άποψη των
εκπαιδευτικών για το πώς η διγλωσσία επηρεάζει γνωστικά τους μαθητές και τη στάση τους ως προς την αξιοποίηση των μητρικών τους γλωσσών στο σχολείο. Ακόμα, οι εκπαιδευτικοί καλούνται να περιγράψουν πώς διαχειρίζονται την παρουσία
δίγλωσσων μαθητών στην τάξη τους. Εξετάζεται κατά πόσο διαφοροποιούν τη διδασκαλία τους και παρέχουν στους μαθητές πλαισιακή υποστήριξη, καθώς και αν αξιοποιούν το γλωσσικό και το πολιτισμικό κεφάλαιο τους μέσα από πρακτικές.
Τα δεδομένα συλλέγονται μέσα από συνεντεύξεις με δώδεκα εκπαιδευτικούς, οι οποίοι εργάζονται σε σχολεία της Θεσσαλονίκης όπου φοιτά μεγάλος αριθμός δίγλωσσων και εν δυνάμει δίγλωσσων μαθητών με μεταναστευτικό ή προσφυγικό
υπόβαθρο. Η επεξεργασία τους γίνεται με τη μέθοδο της ποιοτικής ανάλυσης.
Από τα αποτελέσματά της έρευνας φαίνεται πως οι εκπαιδευτικοί θεωρούν ότι η διγλωσσία επιδρά με θετικό τρόπο στη γνωστική ανάπτυξη του ατόμου. Ωστόσο, επισημαίνουν ότι προϋπόθεση αποτελεί η ορθή διαχείρισή της στο πλαίσιο του σχολείου και της οικογένειας. Η στάση των εκπαιδευτικών είναι επιφυλακτική ως προς την ενίσχυση των μητρικών
γλωσσών εντός μιας τυπικής τάξης. Σχολιάζουν πως κάτι τέτοιο θα ήταν ωφέλιμο, αλλά πρακτικά δύσκολο, κυρίως από άποψη χρόνου. Ως προς τη διαχείριση της διγλωσσίας στη διδακτική πράξη, οι μισοί από τους εκπαιδευτικούς δηλώνουν πως δεν διαφοροποιούν τη διδασκαλία τους ώστε να
εξυπηρετεί καλύτερα τις ανάγκες των δίγλωσσων μαθητών. Οι άλλοι μισοί λαμβάνουν υπόψη τα ατομικά χαρακτηριστικά τους και προσαρμόζουν αναλόγως τους στόχους και το διδακτικό περιεχόμενο. Αναφορικά με την αξιοποίηση του
κεφαλαίου των μαθητών, φαίνεται πως οι εκπαιδευτικοί κάνουν ευκαιριακά αναφορές
σε γλωσσικά και πολιτισμικά τους στοιχεία κατά τη διδασκαλία, χωρίς όμως να προωθούν την καλλιέργεια του γραμματισμού στη μητρική γλώσσα, ενώ σπάνια καλούν τους μαθητές να εμπλακούν σε διαδικασίες κριτικής θεώρησης του πολιτισμού
|
| id |
oai:hellanicus.lib.aegean.gr:11610-22777
|
| institution |
Hellanicus
|
| language |
el_GR
|
| publishDate |
2022
|
| record_format |
dspace
|
| spelling |
oai:hellanicus.lib.aegean.gr:11610-227772025-03-14T11:08:10Z Απόψεις και στάσεις εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης για τη διγλωσσία και την εκπαιδευτική της διαχείριση Primary school teachers' perceptions and attitudes towards bilingualism and its use in education Αικατερίνη, Τρύφων Καζούλλη, Βασιλεία διγλωσσία μητρική γλώσσα ταυτότητες απόψεις στάσεις bilingualism mother tongue identities views stops Teachers--Attitudes Multicultural education Education, Primary Multicultural education--Case studies Η παρούσα εργασία διερευνά τις απόψεις και τις στάσεις εκπαιδευτικών που εργάζονται στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση γύρω από τη διγλωσσία και τη διαχείρισή της στο σχολικό πλαίσιο. Τα ερωτήματα της έρευνας αφορούν την άποψη των εκπαιδευτικών για το πώς η διγλωσσία επηρεάζει γνωστικά τους μαθητές και τη στάση τους ως προς την αξιοποίηση των μητρικών τους γλωσσών στο σχολείο. Ακόμα, οι εκπαιδευτικοί καλούνται να περιγράψουν πώς διαχειρίζονται την παρουσία δίγλωσσων μαθητών στην τάξη τους. Εξετάζεται κατά πόσο διαφοροποιούν τη διδασκαλία τους και παρέχουν στους μαθητές πλαισιακή υποστήριξη, καθώς και αν αξιοποιούν το γλωσσικό και το πολιτισμικό κεφάλαιο τους μέσα από πρακτικές. Τα δεδομένα συλλέγονται μέσα από συνεντεύξεις με δώδεκα εκπαιδευτικούς, οι οποίοι εργάζονται σε σχολεία της Θεσσαλονίκης όπου φοιτά μεγάλος αριθμός δίγλωσσων και εν δυνάμει δίγλωσσων μαθητών με μεταναστευτικό ή προσφυγικό υπόβαθρο. Η επεξεργασία τους γίνεται με τη μέθοδο της ποιοτικής ανάλυσης. Από τα αποτελέσματά της έρευνας φαίνεται πως οι εκπαιδευτικοί θεωρούν ότι η διγλωσσία επιδρά με θετικό τρόπο στη γνωστική ανάπτυξη του ατόμου. Ωστόσο, επισημαίνουν ότι προϋπόθεση αποτελεί η ορθή διαχείρισή της στο πλαίσιο του σχολείου και της οικογένειας. Η στάση των εκπαιδευτικών είναι επιφυλακτική ως προς την ενίσχυση των μητρικών γλωσσών εντός μιας τυπικής τάξης. Σχολιάζουν πως κάτι τέτοιο θα ήταν ωφέλιμο, αλλά πρακτικά δύσκολο, κυρίως από άποψη χρόνου. Ως προς τη διαχείριση της διγλωσσίας στη διδακτική πράξη, οι μισοί από τους εκπαιδευτικούς δηλώνουν πως δεν διαφοροποιούν τη διδασκαλία τους ώστε να εξυπηρετεί καλύτερα τις ανάγκες των δίγλωσσων μαθητών. Οι άλλοι μισοί λαμβάνουν υπόψη τα ατομικά χαρακτηριστικά τους και προσαρμόζουν αναλόγως τους στόχους και το διδακτικό περιεχόμενο. Αναφορικά με την αξιοποίηση του κεφαλαίου των μαθητών, φαίνεται πως οι εκπαιδευτικοί κάνουν ευκαιριακά αναφορές σε γλωσσικά και πολιτισμικά τους στοιχεία κατά τη διδασκαλία, χωρίς όμως να προωθούν την καλλιέργεια του γραμματισμού στη μητρική γλώσσα, ενώ σπάνια καλούν τους μαθητές να εμπλακούν σε διαδικασίες κριτικής θεώρησης του πολιτισμού Περιεχόμενα Εισαγωγή ……………………………………………………………….……………..7 1. Περιβάλλον στο οποίο τοποθετείται η έρευνα…………………………..…….…..9 1.1 Διγλωσσία και εκπαίδευση………..…………………………………..….…...9 2. Θεωρητικό πλαίσιο…………………………………………………………….…11 2.1 Η επίδραση της διγλωσσίας στη γνωστική ανάπτυξη……………….………11 2.2 Κοινή Υποκείμενη Γλωσσική Ικανότητα……………………………..….…14 2.3 Μητρική γλώσσα……………………………………………………......….16 2.4 Ταυτότητες …………………………………………………………………18 2.5 Η εκπαιδευτική διαχείριση της διγλωσσίας……………………………..…20 3. Απόψεις και στάσεις εκπαιδευτικών για τη διγλωσσία και την εκπαιδευτική της διαχείριση: Ανασκόπηση ερευνών ……………………………................................25 4. Μεθοδολογία έρευνας……………………………………………………..….…...30 4.1. Ο σκοπός και τα ερωτήματα της έρευνας……………………………...…..30 4.2 Η ποιοτική έρευνα……………………………………………………..…….31 4.3 Το ερευνητικό εργαλείο συλλογής δεδομένων …………….…………...…..32 4.4 Η δειγματοληψία……………………………………………………..…..…33 4.5. Η μέθοδος ανάλυσης των δεδομένων……………………………………….34 5. Παρουσίαση των αποτελεσμάτων………….…………………………………..…35 5.1 Δείγμα…………………………………………………………………..…...35 5.2 Αποτελέσματα ανάλυσης δεδομένων…………………………………........37 6. Συμπεράσματα………………………………………………………………..…..68 Βιβλιογραφία…………….……………………………………….………………...73 2022-01-17T08:22:15Z 2022-01-17T08:22:15Z 2021-05-24 http://hdl.handle.net/11610/22777 el_GR Default License 87 σ. application/pdf Ρόδος
|
| spellingShingle |
διγλωσσία
μητρική γλώσσα
ταυτότητες
απόψεις
στάσεις
bilingualism
mother tongue
identities
views
stops
Teachers--Attitudes
Multicultural education
Education, Primary
Multicultural education--Case studies
Αικατερίνη, Τρύφων
Απόψεις και στάσεις εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης για τη διγλωσσία και την εκπαιδευτική της διαχείριση
|
| title |
Απόψεις και στάσεις εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης για τη διγλωσσία και την εκπαιδευτική της διαχείριση
|
| title_full |
Απόψεις και στάσεις εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης για τη διγλωσσία και την εκπαιδευτική της διαχείριση
|
| title_fullStr |
Απόψεις και στάσεις εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης για τη διγλωσσία και την εκπαιδευτική της διαχείριση
|
| title_full_unstemmed |
Απόψεις και στάσεις εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης για τη διγλωσσία και την εκπαιδευτική της διαχείριση
|
| title_short |
Απόψεις και στάσεις εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης για τη διγλωσσία και την εκπαιδευτική της διαχείριση
|
| title_sort |
απόψεις και στάσεις εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης για τη διγλωσσία και την εκπαιδευτική της διαχείριση
|
| topic |
διγλωσσία
μητρική γλώσσα
ταυτότητες
απόψεις
στάσεις
bilingualism
mother tongue
identities
views
stops
Teachers--Attitudes
Multicultural education
Education, Primary
Multicultural education--Case studies
|
| url |
http://hdl.handle.net/11610/22777
|
| work_keys_str_mv |
AT aikaterinētryphōn apopseiskaistaseisekpaideutikōnprōtobathmiasekpaideusēsgiatēdiglōssiakaitēnekpaideutikētēsdiacheirisē
AT aikaterinētryphōn primaryschoolteachersperceptionsandattitudestowardsbilingualismanditsuseineducation
|