| _version_ |
1828460752429645824
|
| author |
Θανασιά, Κλεοπάτρα
|
| author2 |
Σκούρτου, Ελένη
|
| author_facet |
Σκούρτου, Ελένη
Θανασιά, Κλεοπάτρα
|
| author_sort |
Θανασιά, Κλεοπάτρα
|
| collection |
DSpace
|
| description |
Σκοπός της παρούσας εργασίας είναι να διερευνηθούν οι γνώσεις, οι απόψεις και οι πρακτικές των εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας στη Λακωνία, όσον αφορά στη διαχείριση της διγλωσσίας των μαθητών/τριών Ρομά μέσα στη σχολική τάξη. Η μέθοδος διεξαγωγής της παρούσας έρευνας είναι η ποιοτική. Το ερευνητικό εργαλείο για τη συλλογή των δεδομένων είναι η συνέντευξη. Το δείγμα επιλέχθηκε στη βάση της δειγματοληψίας ευκολίας και αποτελείται από πέντε εκπαιδευτικούς πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης στον Νομό Λακωνίας. Η θεματική ανάλυση επιλέχθηκε για την ανάλυση των δεδομένων. Από την ανάλυση διαπιστώθηκε πως η διγλωσσία γίνεται αντιληπτή από τους/τις εκπαιδευτικούς ως η χρήση της μητρικής γλώσσας των ατόμων και της γλώσσας της κυρίαρχης ομάδας του πληθυσμού. Σε θεωρητικό επίπεδο, γίνεται αντιληπτή και αποδεκτή η αξία της διγλωσσίας, αλλά σε πρακτικό επίπεδο, εκλαμβάνεται ως εμπόδιο στη διδακτική και μαθησιακή διαδικασία. Επίσης, διαπιστώθηκε ότι οι Ρομά μαθητές/τριες δεν είναι σε θέση να προβούν σε εναλλαγή κωδίκων στις δύο γλώσσες, όπως ορίζεται στο πλαίσιο της διγλωσσίας, αλλά ούτε και βρίσκονται στο στάδιο της διαγλώσσας. Ακόμα και στη μεταξύ τους αλληλεπίδραση σε δραστηριότητες εκτός τάξης, οι Ρομά δεν χρησιμοποιούν τη μητρικής τους γλώσσα, κάτι που σχετίζεται με τον φόβο της περιθωριοποίησής τους. Η έλλειψη γνώσεων των εκπαιδευτικών για τη διαχείριση της διγλωσσίας, η εκπαιδευτική πολιτική, η έλλειψη υποστήριξης από την εκπαιδευτική ηγεσία, καθώς και ο τρόπος ζωής και η κουλτούρα των Ρομά, αποτελούν εμπόδια κατά την εφαρμογή πρακτικών διαγλωσσικότητας. Ωστόσο, οι εκπαιδευτικοί φαίνεται πως προβαίνουν στη χρήση πρακτικών διαγλωσσικότητας κατά τη διδακτική τους διαδικασία έστω και ασυνείδητα. Ως προϋποθέσεις ενίσχυσης της διγλωσσίας των Ρομά μαθητών/τριών και έμπρακτης εφαρμογής της διαγλωσσικότητας, βρέθηκαν ότι είναι η εκπαίδευση των εκπαιδευτικών, η συμμετοχή όλων των μαθητών/τριών στην εκπαιδευτική διαδικασία και σε δραστηριότητες εντός της τάξης, η συνεργασία γονέων και εκπαιδευτικών/σχολείου, καθώς και η συνεργασία με εκπαιδευτικούς ΖΕΠ, συμβούλους και εκπαιδευτικούς που έχουν προϋπηρεσία και εμπειρία σε διαπολιτισμικά σχολεία, η αναγνώριση της αξίας της εκάστοτε γλώσσας και η ύπαρξη κατάλληλου εκπαιδευτικού υλικού. Ωστόσο, περαιτέρω έρευνες σε μεγαλύτερο δείγμα εκπαιδευτικών και από άλλα γεωγραφικά διαμερίσματα της Ελλάδας και σε περισσότερα ενδιαφερόμενα μέρη είναι απαραίτητες.
|
| id |
oai:hellanicus.lib.aegean.gr:11610-22769
|
| institution |
Hellanicus
|
| language |
el_GR
|
| publishDate |
2022
|
| record_format |
dspace
|
| spelling |
oai:hellanicus.lib.aegean.gr:11610-227692025-03-06T11:51:27Z Οι γνώσεις, οι απόψεις και οι πρακτικές των εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας στη Λακωνία, γύρω από τη διαχείριση της διγλωσσίας των μαθητών/τριών Ρομά μέσα στη σχολική τάξη Θανασιά, Κλεοπάτρα Σκούρτου, Ελένη Ρομά διγλωσσία Λακωνία Roma bilingualism Laconia Romanies--Education--Greece Teachers--Attitudes Education, Primary--Case studies Multicultural education Lakōnia (Greece) Σκοπός της παρούσας εργασίας είναι να διερευνηθούν οι γνώσεις, οι απόψεις και οι πρακτικές των εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας στη Λακωνία, όσον αφορά στη διαχείριση της διγλωσσίας των μαθητών/τριών Ρομά μέσα στη σχολική τάξη. Η μέθοδος διεξαγωγής της παρούσας έρευνας είναι η ποιοτική. Το ερευνητικό εργαλείο για τη συλλογή των δεδομένων είναι η συνέντευξη. Το δείγμα επιλέχθηκε στη βάση της δειγματοληψίας ευκολίας και αποτελείται από πέντε εκπαιδευτικούς πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης στον Νομό Λακωνίας. Η θεματική ανάλυση επιλέχθηκε για την ανάλυση των δεδομένων. Από την ανάλυση διαπιστώθηκε πως η διγλωσσία γίνεται αντιληπτή από τους/τις εκπαιδευτικούς ως η χρήση της μητρικής γλώσσας των ατόμων και της γλώσσας της κυρίαρχης ομάδας του πληθυσμού. Σε θεωρητικό επίπεδο, γίνεται αντιληπτή και αποδεκτή η αξία της διγλωσσίας, αλλά σε πρακτικό επίπεδο, εκλαμβάνεται ως εμπόδιο στη διδακτική και μαθησιακή διαδικασία. Επίσης, διαπιστώθηκε ότι οι Ρομά μαθητές/τριες δεν είναι σε θέση να προβούν σε εναλλαγή κωδίκων στις δύο γλώσσες, όπως ορίζεται στο πλαίσιο της διγλωσσίας, αλλά ούτε και βρίσκονται στο στάδιο της διαγλώσσας. Ακόμα και στη μεταξύ τους αλληλεπίδραση σε δραστηριότητες εκτός τάξης, οι Ρομά δεν χρησιμοποιούν τη μητρικής τους γλώσσα, κάτι που σχετίζεται με τον φόβο της περιθωριοποίησής τους. Η έλλειψη γνώσεων των εκπαιδευτικών για τη διαχείριση της διγλωσσίας, η εκπαιδευτική πολιτική, η έλλειψη υποστήριξης από την εκπαιδευτική ηγεσία, καθώς και ο τρόπος ζωής και η κουλτούρα των Ρομά, αποτελούν εμπόδια κατά την εφαρμογή πρακτικών διαγλωσσικότητας. Ωστόσο, οι εκπαιδευτικοί φαίνεται πως προβαίνουν στη χρήση πρακτικών διαγλωσσικότητας κατά τη διδακτική τους διαδικασία έστω και ασυνείδητα. Ως προϋποθέσεις ενίσχυσης της διγλωσσίας των Ρομά μαθητών/τριών και έμπρακτης εφαρμογής της διαγλωσσικότητας, βρέθηκαν ότι είναι η εκπαίδευση των εκπαιδευτικών, η συμμετοχή όλων των μαθητών/τριών στην εκπαιδευτική διαδικασία και σε δραστηριότητες εντός της τάξης, η συνεργασία γονέων και εκπαιδευτικών/σχολείου, καθώς και η συνεργασία με εκπαιδευτικούς ΖΕΠ, συμβούλους και εκπαιδευτικούς που έχουν προϋπηρεσία και εμπειρία σε διαπολιτισμικά σχολεία, η αναγνώριση της αξίας της εκάστοτε γλώσσας και η ύπαρξη κατάλληλου εκπαιδευτικού υλικού. Ωστόσο, περαιτέρω έρευνες σε μεγαλύτερο δείγμα εκπαιδευτικών και από άλλα γεωγραφικά διαμερίσματα της Ελλάδας και σε περισσότερα ενδιαφερόμενα μέρη είναι απαραίτητες. ΕΙΣΑΓΩΓΗ…………………………………………………………………………7 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1. ΘΕΩΡΗΤΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΚΑΙ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΚΗ ΕΠΙΣΚΟΠΗΣΗ……………………………………………………..………………10 1.1 Γλωσσικές μειονότητες…………………………………………………..……..10 1.1.1 Δικαιώματα ατόμων που ανήκουν σε γλωσσικές μειονότητες……………….11 1.1.2 Η μειονότητα των Ρομά στην Ευρώπη και την Ελλάδα…………………..….14 1.1.3 Η γλώσσα των Ρομά………………………………………………………….16 1.2 Θεωρητικές προσεγγίσεις της διγλωσσίας και της διαχείρισής της στο σχολείο ........................................................................................................................17 1.2.1 Διγλωσσία και διαγλωσσικότητα…………………………………………….. 17 1.2.2 Η διγλωσσία στην περίπτωση των Ρομά………………………………………21 1.3 Προηγούμενες έρευνες σχετικά με τη διγλωσσία των μαθητών/τριών Ρομά………………………………………………………………………………... 23 1.3.1 Ρομά και εκπαίδευση………………………………………………………… 23 1.3.2 Βιβλιογραφική ανασκόπηση………………………………………………….27 1.3.3 Ερευνητικό κενό και αναγκαιότητα της έρευνας…………………………….. 30 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 2. ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ………………………………………………… 32 2.1 Σκοπός και ερευνητικά ερωτήματα……………………………………………. 32 2.2 Μέθοδος και ερευνητικό εργαλείο της έρευνας……………………………….. 32 2.3 Δείγμα………………………………………………………………………….. 34 2.4 Διαδικασία της έρευνας………………………………………………………... 35 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 3. ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ……………………………. 37 3.1 Πρώτος θεματικός άξονας - Απόψεις για τη διγλωσσία……………………….. 37 3.2 Δεύτερος θεματικός άξονας - Ρομά στο σχολείο………………………………. 42 3.3 Τρίτος θεματικός άξονας - Συμπεριφορά Ελλήνων/ίδων μαθητών/τριών απέναντι στους Ρομά…………................................................................................................. 48 3.4 Τέταρτος θεματικός άξονας - Πρακτικές διαγλωσσικότητας από μέρους των εκπαιδευτικών ………………………………………………………………………..49 3.5 Πέμπτος θεματικός άξονας - Εμπόδια στην εφαρμογή της διαγλωσσικότητας………………………………………………………………….. 56 3.6 Έκτος θεματικός άξονας - Προϋποθέσεις ενίσχυσης της διαγλωσσικότητας………………………………………………………………….. 60 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 4. ΣΥΖΗΤΗΣΗ - ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ – ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ…………...... 61 4.1 Συζήτηση αποτελεσμάτων και τελικά συμπεράσματα………………………… 61 4.2 Περιορισμοί και προτάσεις περαιτέρω έρευνας……………………………….. 69 ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΚΕΣ ΑΝΑΦΟΡΕΣ………………………………………………… 70 ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ – ΣΥΝΤΕΥΞΕΙΣ………………………………………………….. 77 2022-01-17T08:21:03Z 2022-01-17T08:21:03Z 2021-06-22 http://hdl.handle.net/11610/22769 el_GR Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Διεθνές http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ 132 σ. application/pdf Ρόδος
|
| spellingShingle |
Ρομά
διγλωσσία
Λακωνία
Roma
bilingualism
Laconia
Romanies--Education--Greece
Teachers--Attitudes
Education, Primary--Case studies
Multicultural education
Lakōnia (Greece)
Θανασιά, Κλεοπάτρα
Οι γνώσεις, οι απόψεις και οι πρακτικές των εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας στη Λακωνία, γύρω από τη διαχείριση της διγλωσσίας των μαθητών/τριών Ρομά μέσα στη σχολική τάξη
|
| title |
Οι γνώσεις, οι απόψεις και οι πρακτικές των εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας στη Λακωνία, γύρω από τη διαχείριση της διγλωσσίας των μαθητών/τριών Ρομά μέσα στη σχολική τάξη
|
| title_full |
Οι γνώσεις, οι απόψεις και οι πρακτικές των εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας στη Λακωνία, γύρω από τη διαχείριση της διγλωσσίας των μαθητών/τριών Ρομά μέσα στη σχολική τάξη
|
| title_fullStr |
Οι γνώσεις, οι απόψεις και οι πρακτικές των εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας στη Λακωνία, γύρω από τη διαχείριση της διγλωσσίας των μαθητών/τριών Ρομά μέσα στη σχολική τάξη
|
| title_full_unstemmed |
Οι γνώσεις, οι απόψεις και οι πρακτικές των εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας στη Λακωνία, γύρω από τη διαχείριση της διγλωσσίας των μαθητών/τριών Ρομά μέσα στη σχολική τάξη
|
| title_short |
Οι γνώσεις, οι απόψεις και οι πρακτικές των εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας στη Λακωνία, γύρω από τη διαχείριση της διγλωσσίας των μαθητών/τριών Ρομά μέσα στη σχολική τάξη
|
| title_sort |
οι γνώσεις οι απόψεις και οι πρακτικές των εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας στη λακωνία γύρω από τη διαχείριση της διγλωσσίας των μαθητών τριών ρομά μέσα στη σχολική τάξη
|
| topic |
Ρομά
διγλωσσία
Λακωνία
Roma
bilingualism
Laconia
Romanies--Education--Greece
Teachers--Attitudes
Education, Primary--Case studies
Multicultural education
Lakōnia (Greece)
|
| url |
http://hdl.handle.net/11610/22769
|
| work_keys_str_mv |
AT thanasiakleopatra oignōseisoiapopseiskaioipraktikestōnekpaideutikōnprōtobathmiasstēlakōniagyrōapotēdiacheirisētēsdiglōssiastōnmathētōntriōnromamesastēscholikētaxē
|