Διεπιστημονικά μαθησιακά σενάρια θετικών επιστημών με βάση την ψηφιακή τεχνολογία του ήχου
Ο ήχος είναι έννοια με ιδιαίτερη σημαντική μαθησιακή αξία γιατί όχι μόνον συμβάλλει στην κατανόηση της κλασικής όσο και της σύγχρονης φυσικής (Hrepic, Zollman, & Rebello, 2010) και των μαθηματικών, αλλά και γιατί είναι το τέλειο διεπιστημονικό θέμα (Rogers, 2004) ως έννοια που σχετίζεται με πολλ...
Αποθηκεύτηκε σε:
| Κύριος συγγραφέας: | |
|---|---|
| Άλλοι συγγραφείς: | |
| Γλώσσα: | el_GR |
| Δημοσίευση: |
2022
|
| Θέματα: | |
| Διαθέσιμο Online: | http://hdl.handle.net/11610/22765 |
| Ετικέτες: |
Προσθήκη ετικέτας
Δεν υπάρχουν, Καταχωρήστε ετικέτα πρώτοι!
|
| Περίληψη: | Ο ήχος είναι έννοια με ιδιαίτερη σημαντική μαθησιακή αξία γιατί όχι μόνον συμβάλλει στην κατανόηση της κλασικής όσο και της σύγχρονης φυσικής (Hrepic, Zollman, & Rebello, 2010) και των μαθηματικών, αλλά και γιατί είναι το τέλειο διεπιστημονικό θέμα (Rogers, 2004) ως έννοια που σχετίζεται με πολλούς τομείς της ανθρώπινης γνώσης και του πολιτισμού (Turna & Bolat, 2016).
Ήδη από τη δεκαετία του 1980 διεξάγονται έρευνες για τις ιδέες των μαθητών σχετικά με το φαινόμενο του ήχου και για τους λόγους που καθιστούν δύσκολη την κατανόηση της φύσης του. Έχει διαπιστωθεί ότι οι μαθητές, ακόμα και οι φοιτητές σε σχολές θετικών επιστημών, αντιλαμβάνονται τον ήχο ως υλική οντότητα και του προσδίδουν υλικά χαρακτηριστικά όπως είναι για παράδειγμα η μάζα, ο όγκος, η ευαισθησία στη βαρύτητα και η τριβή (Reiner, Slotta, Chi, & Resnick, 2000).
Το γεγονός ότι οι προσωπικοί ηλεκτρονικοί υπολογιστές και τα προγράμματα ψηφιακής καταγραφής και επεξεργασίας ήχου είναι εδώ και μία δεκαπενταετία τουλάχιστον οικονομικά προσιτή τεχνολογία, ώθησε εκπαιδευτικούς της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης να κατασκευάσουν μαθησιακές δραστηριότητες που την αξιοποιούν (Keeports, 2010). Ενώ λοιπόν μεμονωμένες δραστηριότητες έχουν προταθεί σε ικανοποιητικό αριθμό την τελευταία δεκαετία, λείπουν ολοκληρωμένες διδακτικές παρεμβάσεις προς εφαρμογή στην τάξη, και ακόμα κυριότερα λείπουν έρευνες που αξιολογούν τη γνωστική και ψυχολογική επίδραση τέτοιων δραστηριοτήτων σε μαθητές.
Στα πρώτα κεφάλια του θεωρητικού μέρους της εργασίας αποσαφηνίζονται οι έννοιες που άπτονται της έννοιας του ήχου και παρατίθενται συνοπτικά οι δυνατότητες που μπορεί να προσφέρει η ψηφιακή τεχνολογία του ήχου στη σχολική εκπαίδευση και στη διδακτική των θετικών επιστημών. Σκοπός της εργασίας είναι πρώτον να αναδείξει τους λόγους για τους οποίους ο ήχος ως αντικείμενο με μαθησιακή αξία από αυτή που θα έπρεπε να έχει συχνότερη παρουσία στα αναλυτικά προγράμματα σπουδών και να απασχολεί περισσότερο τους επιστήμονες που ασχολούνται με τη διδακτική των θετικών επιστημών. Δεύτερον, σχεδιάστηκε ένα διδακτικό σενάριο με σημείο αναφοράς τον ήχο το οποίο και εφαρμόστηκε σε σχολική τάξη. Το ζητούμενο ήταν να αποτιμηθεί η γνωστική αλλά και η ψυχολογική επίδραση του σεναρίου αυτού στους μαθητές. Ο ερευνητικός σχεδιασμός που ακολουθείται είναι οιονεί πειραματικός (quasi-experimental), συμμετείχαν 16 μαθητές της Β’ Λυκείου. Τα εργαλεία συλλογής δεδομένων είναι δύο ερωτηματολόγια τύπου Likert και επτά συνολικά φύλλα εργασίας. |
|---|