Ανάπτυξη σχολικού κλίματος: το παράδειγμα της σχολικής βίας: μια συγκριτική μελέτη
Το σχολείο ως εκπαιδευτικός οργανισμός είναι χώρος συνύπαρξης, επικοινωνίας και αλληλεπίδρασης των μελών της σχολικής κοινότητας. Σύμφωνα με την θεωρία των κοινωνικών συστημάτων του Ν. Luhmann -η οποία αποτελεί το θεωρητικό υπόβαθρο πάνω στο οποίο «στηρίζεται» η παρούσα μεταπτυχιακή εργασία- το σχολ...
Αποθηκεύτηκε σε:
| Κύριος συγγραφέας: | |
|---|---|
| Άλλοι συγγραφείς: | |
| Γλώσσα: | el_GR |
| Δημοσίευση: |
2021
|
| Θέματα: | |
| Διαθέσιμο Online: | https://vsmart.lib.aegean.gr/webopac/FullBB.csp?WebAction=ShowFullBB&EncodedRequest=4*9A*E2*D5V*B2*FA*84*0DR*82*8CZ*23K*C6&Profile=Default&OpacLanguage=gre&NumberToRetrieve=50&StartValue=1&WebPageNr=1&SearchTerm1=2016%20.1.112021&SearchT1=&Index1=Keywordsbib&SearchMethod=Find_1&ItemNr=1 http://hdl.handle.net/11610/22670 |
| Ετικέτες: |
Προσθήκη ετικέτας
Δεν υπάρχουν, Καταχωρήστε ετικέτα πρώτοι!
|
| Περίληψη: | Το σχολείο ως εκπαιδευτικός οργανισμός είναι χώρος συνύπαρξης, επικοινωνίας και αλληλεπίδρασης των μελών της σχολικής κοινότητας. Σύμφωνα με την θεωρία των κοινωνικών συστημάτων του Ν. Luhmann -η οποία αποτελεί το θεωρητικό υπόβαθρο πάνω στο οποίο «στηρίζεται» η παρούσα μεταπτυχιακή εργασία- το σχολείο αποτελεί ένα κοινωνικό σύστημα που αποτελείται από ανθρώπους (διευθυντής/ντρια, εκπαιδευτικοί, μαθητές/τριες κλπ.), οι οποίοι αλληλεπιδρούν μεταξύ τους μέσα από ένα σύνολο κανόνων και αξιών, μέσω των οποίων μεταβιβάζονται αξίες και κανόνες της κοινωνίας από γενιά σε γενιά. Με άλλα λόγια, πρόκειται για ένα ανοιχτό σύστημα, το οποίο υπάρχει και λειτουργεί μέσα σ’ ένα ευρύτερο περιβάλλον, που αναμφίβολα επηρεάζει ή επηρεάζεται από αυτό (Πασιαρδή, 2001). Η συσχέτιση των μελών του εκπαιδευτικού συστήματος με τα ποικίλα ερεθίσματα του περιβάλλοντος, εντός του οποίου δραστηριοποιείται, διαμορφώνει το κλίμα του.
Το σχολικό κλίμα που συναντάται στην βιβλιογραφία και ως «σχολική ατμόσφαιρα» ή αλλιώς «μαθησιακό περιβάλλον» ορίζεται ως η «αίσθηση» ενός σχολείου, όπου τα εμπλεκόμενα μέλη αλληλεπιδρούν μεταξύ τους και με το περιβάλλον. Γενικά, θα μπορούσε κάποιος να ισχυρισθεί πως το σχολικό κλίμα συνιστά μια πολυδιάστατη έννοια που αποτελείται από τις διαπροσωπικές σχέσεις, τους κανόνες της συμπεριφοράς, τα επίπεδα της αυτονομίας, τις μορφές της ηγεσίας, την αίσθηση του «ανήκειν», την ικανοποίηση και την κοινωνική θέση από την εργασία. Με λίγα λόγια, το σχολικό κλίμα είναι «το σύνολο των δυναμικών αλληλεπιδράσεων μεταξύ των ψυχολογικών, ακαδημαϊκών και φυσικών διαστάσεων του σχολικού περιβάλλοντος.
Όπως το σχολικό κλίμα έτσι και το φαινόμενο της σχολικής βίας δύσκολα μπορεί να οριστεί. Ο ορισμός της σχολικής βίας είναι σχετικός και κάθε φορά εξαρτάται από το κοινωνικό, πολιτικό και πολιτισμικό πλαίσιο. Γενικά, η σχολική βία έχει οριστεί ως η κατάχρηση της δύναμης, η εφαρμογή του νόμου της ζούγκλας, η αδικία εις βάρος κάποιου ατόμου. Εμπεριέχει την έννοια της κατάχρησης εξουσίας και του εξαναγκασμού δηλώνοντας την ύπαρξη μιας ασύμμετρης σχέσης στις διαπροσωπικές συναλλαγές. Η βία στο σχολείο εμφανίζεται τόσο με την άμεση-ορατή μορφή της, που εκδηλώνεται και από τους δύο παράγοντες-συντελεστές της εκπαιδευτικής κοινότητας, όσο και με την έμμεση συγκαλυμμένη μορφή της, η οποία από την μεριά των μαθητών/-τριών εκδηλώνεται μέσω των απαξιωτικών συμπεριφορών, ενώ από την πλευρά των εκπαιδευτικών μέσα από τις εκδηλώσεις συμπεριφορών που ενισχύουν τον αποκλεισμό, την περιθωριοποίηση, την ετικετοποίηση και τον στιγματισμό των μαθητών/-τριών κατά τη διάρκεια και εξέλιξη της εκπαιδευτικής διαδικασίας.
Mε τη παρούσα εργασία επιδιώχθηκε να διερευνηθεί η διάσταση του φαινομένου της σχολικής βίας σε δύο διαφορετικούς «τύπους» σχολείων (μουσικό & γενικό γυμνάσιο), σε σχέση με το φύλο και την τάξη. Έπειτα, συγκρίθηκαν τα αποτελέσματα ανάμεσα στις δύο σχολικές μονάδες, ώστε να διαπιστωθεί αν υπάρχουν σημαντικά στατιστικές διαφορές, λόγω της διαφορετικής κουλτούρας (μουσικής τέχνης) που επικρατεί στο μουσικό σχολείο.
Ξεκινώντας με την υπόθεση: η διάσταση του φαινομένου της σχολικής βίας διαφέρει ανάμεσα σε δύο διαφορετικούς «τύπους» σχολείου (μουσικού και γενικού) εξαιτίας της διαφορετικής κουλτούρας που επικρατεί (μουσική τέχνη), διατυπώσαμε τα εξής ερευνητικά ερωτήματα:
Υπάρχει διαφορά ως προς το βαθμό εκδήλωσης του φαινομένου ανάμεσα στις δύο σχολικές μονάδες;
Αν η απάντηση στο πρώτο ερώτημα είναι θετική, μήπως η διαφορά αυτή οφείλεται σε διαφορά κουλτούρας ανάμεσα στα δύο σχολεία;
Το φύλο και η ηλικία αποτελούν παράγοντες που επηρεάζουν την εκδήλωση του φαινομένου της σχολικής βίας;
Η ύπαρξη του φαινομένου της σχολικής βίας κατά πόσο επηρεάζει το σχολικό κλίμα; |
|---|