Μεταβάσεις στην προσχολική και πρώτη σχολική ηλικία: ανίχνευση των δικτυώσεων μέσω της εκπαιδευτικής μηχανικής
Η παρούσα εργασία, πραγματεύεται το ζήτημα των μεταβάσεων στην προσχολική και την πρώτη σχολική ηλικία. Γίνεται μία προσπάθεια ανίχνευσης των δικτυώσεων που προκύπτουν στις φαινομενολογίες της μετάβασης και ιδιαίτερα μεταξύ των πρωταγωνιστών και των ρόλων. Στόχος μας είναι η αποσαφήνιση των στοιχείω...
Αποθηκεύτηκε σε:
| Περίληψη: | Η παρούσα εργασία, πραγματεύεται το ζήτημα των μεταβάσεων στην προσχολική και την πρώτη σχολική ηλικία. Γίνεται μία προσπάθεια ανίχνευσης των δικτυώσεων που προκύπτουν στις φαινομενολογίες της μετάβασης και ιδιαίτερα μεταξύ των πρωταγωνιστών και των ρόλων. Στόχος μας είναι η αποσαφήνιση των στοιχείων και ο προσδιορισμός των ρυθμίσεων που διευκολύνουν τη μετάβαση των παιδιών από τη μία εκπαιδευτική δομή στην επόμενη. Πιο συγκεκριμένα εξετάζουμε τον τρόπο με τον οποίο συνδέονται στο φαινόμενο της μετάβασης όλοι οι πρωταγωνιστές δηλαδή τα παιδιά, οι εκπαιδευτικοί, οι οικογένειες, οι διοικητικοί και εκπρόσωποι της πόλης. Επιχειρούμε να διαπιστώσουμε τη συμβατότητα και τις αποκλίσεις που δημιουργούνται ανάμεσα στις διαφορετικές περιγραφές του φαινομένου: σύμφωνα με θεωρητικές τοποθετήσεις της έρευνας, σύμφωνα με διοικητικές προδιαγραφές σε συγκεκριμένα εκπαιδευτικά μοντέλα και σύμφωνα με τις αντιλήψεις και διαθεσιμότητες των ίδιων των πρωταγωνιστών.
Στο πρώτο μέρος αναζητούνται τα στοιχεία που διευκολύνουν τη μετάβαση των παιδιών, μέσα από την ανάλυση τριών προγραμμάτων – εγχειριδίων.
o Το πρόγραμμα της UNICEF, με τίτλο «Child-friendly school (CFS) model», από το οποίο αναλύεται το εγχειρίδιο που αφορά τη σχολική ετοιμότητα και τις μεταβάσεις, με τίτλο «School Readiness and Transitions».
o Την αναφορά του Συμβούλιο Ανώτατης Εκπαίδευσης του Québec, σχετικά με τις προσφερόμενες εκπαιδευτικές υπηρεσίες για παιδιά προσχολικής ηλικίας στο Κεμπέκ του Καναδά, από την οποία επιλέχτηκε το τρίτο κεφάλαιο, το οποίο αφορά τη μετάβαση των παιδιών στο σχολείο, με τίτλο «Transitions du préscolaire et enjeu de la continuité educative».
o Το πρόγραμμα που εφαρμόστηκε στην Ελλάδα το 2007-2008, με τίτλο «Ομαλή μετάβαση του νηπίου από το Νηπιαγωγείο στο Δημοτικό Σχολείο».
Ένα, λοιπόν, «έτοιμο» σχολείο, στον τομέα της μετάβασης, θα πρέπει να ενσωματώσει στην ταυτότητά του,
o εκπαιδευτικούς καταρτισμένους στα θέματα της μετάβασης, ευαισθητοποιημένους στις ανάγκες των παιδιών που μεταβαίνουν, αλλά και των οικογενειών τους, και πρόθυμους για εδραίωση ενός διαύλου επικοινωνίας και συνεργασίας με τους συναδέλφους τους από άλλες βαθμίδες ή/και άλλα ιδρύματα εκπαίδευσης,
o σχολικό κλίμα συνέχειας, το οποίο θα «παντρεύει» τις αξίες και την κουλτούρα των οικογενειών και όλων των εμπλεκόμενων εκπαιδευτικών ιδρυμάτων,
o παιδοκεντρικά εκπαιδευτικά προγράμματα με γνώμονα την ολόπλευρη ανάπτυξη των παιδιών και την προετοιμασία τους για τις γνωστικές και αναπτυξιακές απαιτήσεις των επόμενων βαθμίδων,
o δραστηριότητες μετάβασης που θα αφορούν όλους τους εμπλεκόμενους, πριν, κατά τη διάρκειά, αλλά και μετά τη μετάβαση του παιδιού,
o θετικές σχέσεις παιδιών, εκπαιδευτικών, γονέων/κηδεμόνων και μελών της κοινότητας, και γενικά να αποσκοπεί στην επίτευξη ποιότητας σε άλλες τις αλληλεπιδράσεις που αφορούν τη μετάβαση των παιδιών,
o αίθουσες και εγκαταστάσεις οι οποίες θα εκφράζουν μία αρμονία σε σχέση με αυτές των υπόλοιπων εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, έτσι ώστε να επιτευχθεί κάποιου είδους συνέχεια στις αναπαραστάσεις και στα οικεία μέρη του παιδιού που μεταβαίνει.
Με βάση αυτά τα σημεία ερευνώνται οι αντιλήψεις και οι απόψεις των ερευνητών μέσα από την αρθρογραφία, των διοικητικών, μέσα από τα ελληνικά έγγραφα και τη νομοθεσία, αλλά και των πρωταγωνιστών που λαμβάνουν μέρος στις μεταβάσεις. |
|---|