Η συμπεριληπτική εκπαίδευση μαθητών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες ως συστημική διαδικασία και η συμβολή των μη λεκτικών επικοινωνιακών δεξιοτήτων των εκπαιδευτικών: απόψεις εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης: μια εμπειρική μελέτη

Σκοπός της έρευνας ήταν να εξετάσει τη σχέση μεταξύ της μη λεκτικής επικοινωνίας της συμπεριληπτικής εκπαίδευσης ως συστημικής σχολικής ανάπτυξης. Επιμέρους στόχος της έρευνας ήταν να διερευνήσει τις απόψεις των εκπαιδευτικών για το ρόλο της μη λεκτικής επικοινωνίας στην ανάπτυξη συμπεριληπτικής εκ...

Full description

Saved in:

Bibliographic Details
Main Author:	Μπαξεβανίδης, Θεόδωρος
Other Authors:	Κοντάκος, Αναστάσιος
Language:	el_GR
Published:	2021
Subjects:	συμπεριληπτική εκπαίδευση μη λεκτική επικοινωνία μη λεκτική επικοινωνία και ειδική αγωγή συστημική θεώρηση και συμπερίληψη inclusive education non verbal communication non-verbal communication and special education systemic consideration and inclusion Education, Primary Teachers > Attitudes Special education Nonverbal communication
Online Access:	http://hdl.handle.net/11610/22647
Tags:	Add Tag No Tags, Be the first to tag this record!

_version_	1828461779386105856
author	Μπαξεβανίδης, Θεόδωρος
author2	Κοντάκος, Αναστάσιος
author_facet	Κοντάκος, Αναστάσιος Μπαξεβανίδης, Θεόδωρος
author_sort	Μπαξεβανίδης, Θεόδωρος
collection	DSpace
description	Σκοπός της έρευνας ήταν να εξετάσει τη σχέση μεταξύ της μη λεκτικής επικοινωνίας της συμπεριληπτικής εκπαίδευσης ως συστημικής σχολικής ανάπτυξης. Επιμέρους στόχος της έρευνας ήταν να διερευνήσει τις απόψεις των εκπαιδευτικών για το ρόλο της μη λεκτικής επικοινωνίας στην ανάπτυξη συμπεριληπτικής εκπαίδευσης. Στην έρευνα συμμετείχαν 168 εκπαιδευτικοί πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης οι οποίοι εργάζονται τόσο σε σχολεία γενικής εκπαίδευσης όσο και σε σχολεία ειδικής αγωγής. Ως ερευνητικό εργαλείο για τη συλλογή των δεδομένων χρησιμοποιήθηκε ένα ερωτηματολόγιο με 15 ερωτήσεις κλειστού τύπου κλίμακας likert, με σκοπό να εξεταστούν και να απαντηθούν τα ερευνητικά ερωτήματα που διατυπώθηκαν. Τα αποτελέσματα της έρευνας έδειξαν ότι οι εκπαιδευτικοί της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης διακατέχονται από θετικές στάσεις απέναντι στην σημασία της μη λεκτικής επικοινωνίας τόσο για τη διαμόρφωση του θετικού σχολικού κλίματος κατά τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς όσο και για την ανάπτυξη της συμπεριληπτικής εκπαίδευσης μέσα στην σχολική τους μονάδα. Επιπλέον, βρέθηκε ότι οι εκπαιδευτικοί γνωρίζουν Πως κάποια από τα χαρακτηριστικά της μη λεκτικής επικοινωνίας χρειάζεται να χρησιμοποιούνται με προσοχή απέναντι στους μαθητές με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, ωστόσο αναγνωρίζουν ότι τα χαρακτηριστικά αυτά, όπως είναι η φιλική έκφραση του προσώπου, η στάση του σώματος, η θέση του εκπαιδευτικού μέσα στο χώρο, και άλλα που αναφέρονται στον τόνο της φωνής του εκπαιδευτικού, φαίνεται να επηρεάζουν σημαντικά τόσες ενεργοποίηση του ενδιαφέροντος των μαθητών για την ενεργή εμπλοκή του μαθησιακή διαδικασία όσο και στη γενικότερη επικοινωνία του εκπαιδευτικού με τους γονείς του διευθυντή αλλά και τους συναδέλφους του. Τέλος, παρατηρήθηκαν στατιστικά σημαντικές διαφορές μεταξύ των απόψεων των εκπαιδευτικών ανάλογα με τα δημογραφικά τους χαρακτηριστικά, και πιο ειδικά, με βάση το φύλο, την ηλικία αλλά και τα έδειξε εκπαιδευτικής τους προϋπηρεσίας. Ωστόσο, σε γενικές γραμμές διαπιστώθηκε ότι οι εκπαιδευτικοί ανεξάρτητα από τα δημογραφικά τους χαρακτηριστικά διακατέχονται από θετικές στάσεις απέναντι στη συμβολή της μη λεκτικής επικοινωνίας για την ανάπτυξη της συμπεριληπτικής εκπαίδευσης μέσα στη σχολική μονάδα, καθιστώντας κατανοητό ότι η μη λεκτική επικοινωνία συμβάλλει ταυτόχρονα και στη συστημική σχολική ανάπτυξη. Ωστόσο, αξίζει να επισημανθεί ότι στην αρχή να υπάρχουν κάποιοι περιορισμοί που δυσχεραίνουν τη δυνατότητα γενίκευσης των αποτελεσμάτων.
id	oai:hellanicus.lib.aegean.gr:11610-22647
institution	Hellanicus
language	el_GR
publishDate	2021
record_format	dspace
spelling	oai:hellanicus.lib.aegean.gr:11610-226472021-11-26T10:06:45Z Η συμπεριληπτική εκπαίδευση μαθητών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες ως συστημική διαδικασία και η συμβολή των μη λεκτικών επικοινωνιακών δεξιοτήτων των εκπαιδευτικών: απόψεις εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης: μια εμπειρική μελέτη Μπαξεβανίδης, Θεόδωρος Κοντάκος, Αναστάσιος Μοντέλα Σχεδιασμού και Ανάπτυξης Εκπαιδευτικών Μονάδων συμπεριληπτική εκπαίδευση μη λεκτική επικοινωνία μη λεκτική επικοινωνία και ειδική αγωγή συστημική θεώρηση και συμπερίληψη inclusive education non verbal communication non-verbal communication and special education systemic consideration and inclusion Education, Primary Teachers--Attitudes Special education Nonverbal communication Σκοπός της έρευνας ήταν να εξετάσει τη σχέση μεταξύ της μη λεκτικής επικοινωνίας της συμπεριληπτικής εκπαίδευσης ως συστημικής σχολικής ανάπτυξης. Επιμέρους στόχος της έρευνας ήταν να διερευνήσει τις απόψεις των εκπαιδευτικών για το ρόλο της μη λεκτικής επικοινωνίας στην ανάπτυξη συμπεριληπτικής εκπαίδευσης. Στην έρευνα συμμετείχαν 168 εκπαιδευτικοί πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης οι οποίοι εργάζονται τόσο σε σχολεία γενικής εκπαίδευσης όσο και σε σχολεία ειδικής αγωγής. Ως ερευνητικό εργαλείο για τη συλλογή των δεδομένων χρησιμοποιήθηκε ένα ερωτηματολόγιο με 15 ερωτήσεις κλειστού τύπου κλίμακας likert, με σκοπό να εξεταστούν και να απαντηθούν τα ερευνητικά ερωτήματα που διατυπώθηκαν. Τα αποτελέσματα της έρευνας έδειξαν ότι οι εκπαιδευτικοί της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης διακατέχονται από θετικές στάσεις απέναντι στην σημασία της μη λεκτικής επικοινωνίας τόσο για τη διαμόρφωση του θετικού σχολικού κλίματος κατά τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς όσο και για την ανάπτυξη της συμπεριληπτικής εκπαίδευσης μέσα στην σχολική τους μονάδα. Επιπλέον, βρέθηκε ότι οι εκπαιδευτικοί γνωρίζουν Πως κάποια από τα χαρακτηριστικά της μη λεκτικής επικοινωνίας χρειάζεται να χρησιμοποιούνται με προσοχή απέναντι στους μαθητές με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, ωστόσο αναγνωρίζουν ότι τα χαρακτηριστικά αυτά, όπως είναι η φιλική έκφραση του προσώπου, η στάση του σώματος, η θέση του εκπαιδευτικού μέσα στο χώρο, και άλλα που αναφέρονται στον τόνο της φωνής του εκπαιδευτικού, φαίνεται να επηρεάζουν σημαντικά τόσες ενεργοποίηση του ενδιαφέροντος των μαθητών για την ενεργή εμπλοκή του μαθησιακή διαδικασία όσο και στη γενικότερη επικοινωνία του εκπαιδευτικού με τους γονείς του διευθυντή αλλά και τους συναδέλφους του. Τέλος, παρατηρήθηκαν στατιστικά σημαντικές διαφορές μεταξύ των απόψεων των εκπαιδευτικών ανάλογα με τα δημογραφικά τους χαρακτηριστικά, και πιο ειδικά, με βάση το φύλο, την ηλικία αλλά και τα έδειξε εκπαιδευτικής τους προϋπηρεσίας. Ωστόσο, σε γενικές γραμμές διαπιστώθηκε ότι οι εκπαιδευτικοί ανεξάρτητα από τα δημογραφικά τους χαρακτηριστικά διακατέχονται από θετικές στάσεις απέναντι στη συμβολή της μη λεκτικής επικοινωνίας για την ανάπτυξη της συμπεριληπτικής εκπαίδευσης μέσα στη σχολική μονάδα, καθιστώντας κατανοητό ότι η μη λεκτική επικοινωνία συμβάλλει ταυτόχρονα και στη συστημική σχολική ανάπτυξη. Ωστόσο, αξίζει να επισημανθεί ότι στην αρχή να υπάρχουν κάποιοι περιορισμοί που δυσχεραίνουν τη δυνατότητα γενίκευσης των αποτελεσμάτων. 2021-11-22T13:15:30Z 2021-11-22T13:15:30Z 2021-06-17 http://hdl.handle.net/11610/22647 el_GR Default License 99 σ. application/pdf Ρόδος
spellingShingle	συμπεριληπτική εκπαίδευση μη λεκτική επικοινωνία μη λεκτική επικοινωνία και ειδική αγωγή συστημική θεώρηση και συμπερίληψη inclusive education non verbal communication non-verbal communication and special education systemic consideration and inclusion Education, Primary Teachers--Attitudes Special education Nonverbal communication Μπαξεβανίδης, Θεόδωρος Η συμπεριληπτική εκπαίδευση μαθητών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες ως συστημική διαδικασία και η συμβολή των μη λεκτικών επικοινωνιακών δεξιοτήτων των εκπαιδευτικών: απόψεις εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης: μια εμπειρική μελέτη
title	Η συμπεριληπτική εκπαίδευση μαθητών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες ως συστημική διαδικασία και η συμβολή των μη λεκτικών επικοινωνιακών δεξιοτήτων των εκπαιδευτικών: απόψεις εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης: μια εμπειρική μελέτη
title_full	Η συμπεριληπτική εκπαίδευση μαθητών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες ως συστημική διαδικασία και η συμβολή των μη λεκτικών επικοινωνιακών δεξιοτήτων των εκπαιδευτικών: απόψεις εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης: μια εμπειρική μελέτη
title_fullStr	Η συμπεριληπτική εκπαίδευση μαθητών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες ως συστημική διαδικασία και η συμβολή των μη λεκτικών επικοινωνιακών δεξιοτήτων των εκπαιδευτικών: απόψεις εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης: μια εμπειρική μελέτη
title_full_unstemmed	Η συμπεριληπτική εκπαίδευση μαθητών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες ως συστημική διαδικασία και η συμβολή των μη λεκτικών επικοινωνιακών δεξιοτήτων των εκπαιδευτικών: απόψεις εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης: μια εμπειρική μελέτη
title_short	Η συμπεριληπτική εκπαίδευση μαθητών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες ως συστημική διαδικασία και η συμβολή των μη λεκτικών επικοινωνιακών δεξιοτήτων των εκπαιδευτικών: απόψεις εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης: μια εμπειρική μελέτη
title_sort	η συμπεριληπτική εκπαίδευση μαθητών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες ως συστημική διαδικασία και η συμβολή των μη λεκτικών επικοινωνιακών δεξιοτήτων των εκπαιδευτικών απόψεις εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης μια εμπειρική μελέτη
topic	συμπεριληπτική εκπαίδευση μη λεκτική επικοινωνία μη λεκτική επικοινωνία και ειδική αγωγή συστημική θεώρηση και συμπερίληψη inclusive education non verbal communication non-verbal communication and special education systemic consideration and inclusion Education, Primary Teachers--Attitudes Special education Nonverbal communication
url	http://hdl.handle.net/11610/22647
work_keys_str_mv	AT mpaxebanidēstheodōros ēsymperilēptikēekpaideusēmathētōnmeeidikesekpaideutikesanankesōssystēmikēdiadikasiakaiēsymbolētōnmēlektikōnepikoinōniakōndexiotētōntōnekpaideutikōnapopseisekpaideutikōnprōtobathmiasekpaideusēsmiaempeirikēmeletē

Similar Items