Σχολική ζωή ως παράγοντας ανάπτυξης θετικού σχολικού κλίματος στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση: μια εμπειρική μελέτη
Στο πρώτο κεφάλαιο αναλύεται ο όρος σχολική βελτίωση, ο οποίος αποτελεί μια συστηματική και σταθερή προσπάθεια, η οποία στοχεύει στην αλλαγή των μαθησιακών συνθηκών και των άλλων σχετικών εσωτερικών συνθηκών σε ένα ή περισσότερα σχολεία. Είναι μοναδική για κάθε σχολείο, γιατί το περιεχόμενο του κάθε...
Αποθηκεύτηκε σε:
| Κύριος συγγραφέας: | |
|---|---|
| Άλλοι συγγραφείς: | |
| Γλώσσα: | el_GR |
| Δημοσίευση: |
2021
|
| Θέματα: | |
| Διαθέσιμο Online: | http://hdl.handle.net/11610/22642 |
| Ετικέτες: |
Προσθήκη ετικέτας
Δεν υπάρχουν, Καταχωρήστε ετικέτα πρώτοι!
|
| Περίληψη: | Στο πρώτο κεφάλαιο αναλύεται ο όρος σχολική βελτίωση, ο οποίος αποτελεί μια συστηματική και σταθερή προσπάθεια, η οποία στοχεύει στην αλλαγή των μαθησιακών συνθηκών και των άλλων σχετικών εσωτερικών συνθηκών σε ένα ή περισσότερα σχολεία. Είναι μοναδική για κάθε σχολείο, γιατί το περιεχόμενο του κάθε σχολείου είναι μοναδικό, πράγμα που σημαίνει ότι το σχολείο είναι το κέντρο αλλαγής και όλα τα σχολεία δεν αντιμετωπίζονται το ίδιο. Το κλειδί για την αλλαγή είναι η συστηματική προσέγγιση, καθώς και η έμφαση στις εσωτερικές συνθήκες και την από κάτω προς τα πάνω προσέγγιση της αλλαγής.
Στο δεύτερο κεφάλαιο αναφέρεται η έννοια του σχολικού κλίματος μιας σχολικής μονάδας, η οποία αποτελεί το σύνολο των συναισθηματικών, ψυχολογικών και ακαδημαϊκών αλληλεπιδράσεων που δημιουργούνται μεταξύ των μελών της σχολικής μονάδας και επηρεάζουν σημαντικά τη διάθεση των εκπαιδευτικών, την άσκηση του εκπαιδευτικού τους έργου, τις σχέσεις τους με τους μαθητές, την παραγωγικότητα και αποδοτικότητά τους σε σχέση με την επίτευξη των εκπαιδευτικών στόχων που έχουν θέσει και κατ’ επέκταση την αποτελεσματικότητα της σχολικής μονάδας. Μια σχολική μονάδα χαρακτηρίζεται από συγκεκριμένα στοιχεία που την διέπουν, όπως είναι για παράδειγμα το περιβάλλον, το εκπαιδευτικό προσωπικό, η διοίκηση του σχολείου, το μέγεθος της, το κοινωνικό και οικονομικό επίπεδο των μαθητών κ.ά. Όλα αυτά τα στοιχεία διαμορφώνουν το σχολικό κλίμα.
Το τρίτο κεφάλαιο αναφέρεται σε μια σχολική μονάδα που καλλιεργείται το θετικό σχολικό κλίμα και τα κύρια ζητούμενα είναι η εισαγωγή και εφαρμογή νέων καινοτομιών, η ορθή προετοιμασία των μαθητών για την μαθησιακή διαδικασία όπως και η δημιουργία δράσεων και η ενεργή συμμετοχή των μαθητών σε αυτές. Στα πλαίσια όλων αυτών των προϋποθέσεων, η σχολική μονάδα αποκτά ένα υψηλό ποιοτικό επίπεδο και στοχεύει στην εξέλιξη του έργου των εκπαιδευτικών έτσι ώστε να ανταποκρίνονται στις εκπαιδευτικές ανάγκες όλων των μαθητών. Η σχολική διοίκηση αλλά και οι εκπαιδευτικοί, να προσέχουν ώστε να μην αφήνουν εκτός τους μαθητές που είναι περιθωριοποιημένοι, αλλά να ακούγεται και η δική τους φωνή και έτσι να αναπτύσσουν την αυτοεκτίμηση και αυτοπεποίθησή τους. Για να συμμετέχουν λοιπόν οι μαθητές στη σχολική ζωή και να αποτελούν ενεργό κομμάτι αυτής, θα πρέπει οι σχολικοί διευθυντές να φροντίζουν ώστε να διατίθεται χρόνος, πέραν των σχολικών ωρών, ώστε να διενεργούνται συζητήσεις ανάμεσα στους μαθητές, τον διευθυντή, τους εκπαιδευτικούς και τους σχολικούς συμβούλους, με σκοπό να συζητούνται θέματα και προβλήματα που αφορούν στη ζωή και καθημερινότητα των μαθητών στο σχολείο, αλλά και σε σχέση με τις εμπειρίες και γνώσεις που αποκτούν κατά τη μαθησιακή διαδικασία.
Κλείνοντας, καταλήγουμε στο συμπέρασμα πως όλοι αυτοί οι παράγοντες βρίσκονται σε αλληλεπίδραση μεταξύ τους και έτσι μέσω της θετικής αλληλεπίδρασης, διασφαλίζεται ένα θετικό κλίμα εμπιστοσύνης και αποδοχής, συνεργασίας και συμμετοχής, εύρυθμης λειτουργίας μεταξύ των μαθητών και του εκπαιδευτικού αλλά και ανάπτυξης αισθημάτων ικανοποίησης και χαράς. Επομένως λοιπόν, μέσα από τη δημιουργία ενός θετικού σχολικού κλίματος, η σχολική ζωή βελτιώνεται για όλα τα μέλη της σχολικής μονάδας. |
|---|