| _version_ |
1828461303585308672
|
| author |
Πατσιλή, Χρυσούλα
|
| author2 |
Ανδρεαδάκης, Νικόλαος
|
| author_facet |
Ανδρεαδάκης, Νικόλαος
Πατσιλή, Χρυσούλα
|
| author_sort |
Πατσιλή, Χρυσούλα
|
| collection |
DSpace
|
| description |
Η αυτοαξιολόγηση Σχολικών Μονάδων και γενικότερα η Αξιολόγηση Εκπαιδευτικού Έργου αποτελούν επίμαχα ζητήματα στην ελληνική εκπαίδευση. Έρευνες κατά καιρούς έχουν φανερώσει την άμεση σύνδεση της αυτοαξιολόγησης της Σχολικής Μονάδας με τη βελτίωση της ποιότητας του παρεχόμενου εκπαιδευτικού έργου. Είναι γεγονός, όμως, πως στον ελληνικό εκπαιδευτικό χώρο δεν υφίσταται καμία μορφή εκπαιδευτικής αξιολόγησης εδώ και μια τεσσαρακονταετία περίπου. Όλα αυτά τα χρόνια, ψηφίστηκαν αρκετά σχετικά νομοθετήματα και έγιναν πολλές προσπάθειες για την εισαγωγή της αυτοαξιολόγησης στους σχολικούς οργανισμούς Εντούτοις κάθε φορά για πολλούς και διαφορετικούς λόγους οι συγκεκριμένοι νόμοι καταργούνταν ή στην καλύτερη των περιπτώσεων απλά αδρανοποιούνταν.
Στην παρούσα εργασία διερευνήθηκαν οι απόψεις εκπαιδευτικών ΠΕ 70 σχετικά με το νέο νομοθετικό πλαίσιο της αυτοαξιολόγησης Σχολικής Μονάδας. Τα αποτελέσματα της έρευνας φανέρωσαν, αρχικά, πως οι εκπαιδευτικοί είναι δυσαρεστημένοι από το παρεχόμενο εκπαιδευτικό έργο στις σχολικές μονάδες και πως χρειάζονται αλλαγές για τη βελτίωσή του. Παράλληλα, οι εκπαιδευτικοί θεωρούν ότι η αυτοαξιολόγηση συμβάλλει στην ποιότητα της παρεχόμενης εκπαίδευσης, αν και όσοι/ες από αυτούς/ές συμμετείχαν σε διαδικασίες αυτοαξιολόγησης επισημαίνουν πως τα δεδομένα που παρήχθησαν δε βοήθησαν στη βελτίωση της σχολικής τους μονάδας. Στη συνέχεια, από άλλα ευρήματα διαφάνηκε πως η αποτίμηση του παραγόμενου έργου από τους Συλλόγους Διδασκόντων, κατά τους/τις εκπαιδευτικούς του δείγματος, πρέπει να πραγματοποιείται σε ετήσια βάση. Ταυτόχρονα, οι εκπαιδευτικοί δήλωσαν ότι τους διακατέχει ανησυχία ότι η αυτοαξιολόγηση μπορεί να οδηγήσει σε σύγκριση των σχολικών μονάδων μεταξύ τους. Επίσης, τα αποτελέσματα έδειξαν πως είναι αποτελεσματική η πληροφόρηση των εκπαιδευτικών για το νέο νομοθετικό πλαίσιο. Ωστόσο, οι εκπαιδευτικοί φάνηκε ότι διαφωνούν πρώτον, με το γεγονός ότι οι θεματικοί άξονες προγραμματισμού διαμορφώνονται αποκλειστικά από το Υπουργείο Παιδείας και δεύτερον, αντιτίθενται με την ανάθεση της αποκλειστικής ευθύνης του/της Διευθυντή/τριας για την υλοποίηση του συλλογικού προγραμματισμού. Γενικά από την έρευνα προκύπτει πως υπάρχουν αρκετοί και σημαντικοί παρελκυστικοί παράγοντες που αναχαιτίζουν την εισαγωγή των διαδικασιών αυτοαξιολόγησης στις σχολικές μονάδες.
|
| id |
oai:hellanicus.lib.aegean.gr:11610-22624
|
| institution |
Hellanicus
|
| language |
el_GR
|
| publishDate |
2021
|
| record_format |
dspace
|
| spelling |
oai:hellanicus.lib.aegean.gr:11610-226242021-11-23T12:25:05Z Απόψεις εκπαιδευτικών ΠΕ70 για το νέο νομοθετικό πλαίσιο αυτοαξιολόγησης της σχολικής μονάδας Primary school teachers’ views on the new legislative framework of school self-evaluation Πατσιλή, Χρυσούλα Ανδρεαδάκης, Νικόλαος Μοντέλα Σχεδιασμού και Ανάπτυξης Εκπαιδευτικών Μονάδων σχολική μονάδα αυτοαξιολόγηση εκπαιδευτικό έργο self-evaluation school unit educational project Teachers--Attitudes Education--Evaluation Legislation Self-evaluation Η αυτοαξιολόγηση Σχολικών Μονάδων και γενικότερα η Αξιολόγηση Εκπαιδευτικού Έργου αποτελούν επίμαχα ζητήματα στην ελληνική εκπαίδευση. Έρευνες κατά καιρούς έχουν φανερώσει την άμεση σύνδεση της αυτοαξιολόγησης της Σχολικής Μονάδας με τη βελτίωση της ποιότητας του παρεχόμενου εκπαιδευτικού έργου. Είναι γεγονός, όμως, πως στον ελληνικό εκπαιδευτικό χώρο δεν υφίσταται καμία μορφή εκπαιδευτικής αξιολόγησης εδώ και μια τεσσαρακονταετία περίπου. Όλα αυτά τα χρόνια, ψηφίστηκαν αρκετά σχετικά νομοθετήματα και έγιναν πολλές προσπάθειες για την εισαγωγή της αυτοαξιολόγησης στους σχολικούς οργανισμούς Εντούτοις κάθε φορά για πολλούς και διαφορετικούς λόγους οι συγκεκριμένοι νόμοι καταργούνταν ή στην καλύτερη των περιπτώσεων απλά αδρανοποιούνταν. Στην παρούσα εργασία διερευνήθηκαν οι απόψεις εκπαιδευτικών ΠΕ 70 σχετικά με το νέο νομοθετικό πλαίσιο της αυτοαξιολόγησης Σχολικής Μονάδας. Τα αποτελέσματα της έρευνας φανέρωσαν, αρχικά, πως οι εκπαιδευτικοί είναι δυσαρεστημένοι από το παρεχόμενο εκπαιδευτικό έργο στις σχολικές μονάδες και πως χρειάζονται αλλαγές για τη βελτίωσή του. Παράλληλα, οι εκπαιδευτικοί θεωρούν ότι η αυτοαξιολόγηση συμβάλλει στην ποιότητα της παρεχόμενης εκπαίδευσης, αν και όσοι/ες από αυτούς/ές συμμετείχαν σε διαδικασίες αυτοαξιολόγησης επισημαίνουν πως τα δεδομένα που παρήχθησαν δε βοήθησαν στη βελτίωση της σχολικής τους μονάδας. Στη συνέχεια, από άλλα ευρήματα διαφάνηκε πως η αποτίμηση του παραγόμενου έργου από τους Συλλόγους Διδασκόντων, κατά τους/τις εκπαιδευτικούς του δείγματος, πρέπει να πραγματοποιείται σε ετήσια βάση. Ταυτόχρονα, οι εκπαιδευτικοί δήλωσαν ότι τους διακατέχει ανησυχία ότι η αυτοαξιολόγηση μπορεί να οδηγήσει σε σύγκριση των σχολικών μονάδων μεταξύ τους. Επίσης, τα αποτελέσματα έδειξαν πως είναι αποτελεσματική η πληροφόρηση των εκπαιδευτικών για το νέο νομοθετικό πλαίσιο. Ωστόσο, οι εκπαιδευτικοί φάνηκε ότι διαφωνούν πρώτον, με το γεγονός ότι οι θεματικοί άξονες προγραμματισμού διαμορφώνονται αποκλειστικά από το Υπουργείο Παιδείας και δεύτερον, αντιτίθενται με την ανάθεση της αποκλειστικής ευθύνης του/της Διευθυντή/τριας για την υλοποίηση του συλλογικού προγραμματισμού. Γενικά από την έρευνα προκύπτει πως υπάρχουν αρκετοί και σημαντικοί παρελκυστικοί παράγοντες που αναχαιτίζουν την εισαγωγή των διαδικασιών αυτοαξιολόγησης στις σχολικές μονάδες. The self-evaluation of School Units and in general the Evaluation of Educational work are controversial issues in Greek education. Research from time to time has revealed the direct connection of the self-evaluation of the School Unit with the improvement of the quality of the provided educational work. It is a fact, however, that in the Greek educational system there has been no form of educational evaluation for about forty years. Over the years, several relevant laws have been passed and many efforts have been made to introduce self-evaluation in school organizations. However, each time for many different reasons the specific laws were repealed or in the best cases simply inactivated. In the present paper, the views of PE 70 teachers regarding the new legal framework of the School self-evaluation of the School Unit were investigated. The results of the research showed, initially, that teachers are dissatisfied with the educational work provided in schools and that changes are needed to improve it. At the same time, the teachers consider that the self-assessment contributes to the quality of the provided education, although those of them who participated in self-assessment procedures point out that the data produced did not help to improve their school unit. Subsequently, other findings showed that the evaluation of the work produced by the Teachers' Associations, according to the teachers of the sample who participated, should be carried out on an annual basis. At the same time, the teachers stated that they are concerned that the Self-Assessment may lead to a comparison of the school units with each other. Also, the results showed that it is effective to inform teachers about the new legal framework. However, the teachers seemed to disagree firstly with the fact that the thematic axes of programming are formed exclusively by the Ministry of Education and secondly, they are opposed to the assignment of the implementation of the collective planning solely to the school Directors. In general, the research shows that there are several important attraction factors that prevent the introduction of Self-Assessment procedures in schools. 2021-11-22T13:11:00Z 2021-11-22T13:11:00Z 2021-09-24 http://hdl.handle.net/11610/22624 el_GR Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Διεθνές http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ 174 σ. application/pdf Ρόδος
|
| spellingShingle |
σχολική μονάδα
αυτοαξιολόγηση
εκπαιδευτικό έργο
self-evaluation
school unit
educational project
Teachers--Attitudes
Education--Evaluation
Legislation
Self-evaluation
Πατσιλή, Χρυσούλα
Απόψεις εκπαιδευτικών ΠΕ70 για το νέο νομοθετικό πλαίσιο αυτοαξιολόγησης της σχολικής μονάδας
|
| title |
Απόψεις εκπαιδευτικών ΠΕ70 για το νέο νομοθετικό πλαίσιο αυτοαξιολόγησης της σχολικής μονάδας
|
| title_full |
Απόψεις εκπαιδευτικών ΠΕ70 για το νέο νομοθετικό πλαίσιο αυτοαξιολόγησης της σχολικής μονάδας
|
| title_fullStr |
Απόψεις εκπαιδευτικών ΠΕ70 για το νέο νομοθετικό πλαίσιο αυτοαξιολόγησης της σχολικής μονάδας
|
| title_full_unstemmed |
Απόψεις εκπαιδευτικών ΠΕ70 για το νέο νομοθετικό πλαίσιο αυτοαξιολόγησης της σχολικής μονάδας
|
| title_short |
Απόψεις εκπαιδευτικών ΠΕ70 για το νέο νομοθετικό πλαίσιο αυτοαξιολόγησης της σχολικής μονάδας
|
| title_sort |
απόψεις εκπαιδευτικών πε70 για το νέο νομοθετικό πλαίσιο αυτοαξιολόγησης της σχολικής μονάδας
|
| topic |
σχολική μονάδα
αυτοαξιολόγηση
εκπαιδευτικό έργο
self-evaluation
school unit
educational project
Teachers--Attitudes
Education--Evaluation
Legislation
Self-evaluation
|
| url |
http://hdl.handle.net/11610/22624
|
| work_keys_str_mv |
AT patsilēchrysoula apopseisekpaideutikōnpe70giatoneonomothetikoplaisioautoaxiologēsēstēsscholikēsmonadas
AT patsilēchrysoula primaryschoolteachersviewsonthenewlegislativeframeworkofschoolselfevaluation
|