Απόψεις εκπαιδευτικών ΠΕ70 για το νέο νομοθετικό πλαίσιο αυτοαξιολόγησης της σχολικής μονάδας
Η αυτοαξιολόγηση Σχολικών Μονάδων και γενικότερα η Αξιολόγηση Εκπαιδευτικού Έργου αποτελούν επίμαχα ζητήματα στην ελληνική εκπαίδευση. Έρευνες κατά καιρούς έχουν φανερώσει την άμεση σύνδεση της αυτοαξιολόγησης της Σχολικής Μονάδας με τη βελτίωση της ποιότητας του παρεχόμενου εκπαιδευτικού έργου. Είν...
Saved in:
| Main Author: | |
|---|---|
| Other Authors: | |
| Language: | el_GR |
| Published: |
2021
|
| Subjects: | |
| Online Access: | http://hdl.handle.net/11610/22624 |
| Tags: |
Add Tag
No Tags, Be the first to tag this record!
|
| Summary: | Η αυτοαξιολόγηση Σχολικών Μονάδων και γενικότερα η Αξιολόγηση Εκπαιδευτικού Έργου αποτελούν επίμαχα ζητήματα στην ελληνική εκπαίδευση. Έρευνες κατά καιρούς έχουν φανερώσει την άμεση σύνδεση της αυτοαξιολόγησης της Σχολικής Μονάδας με τη βελτίωση της ποιότητας του παρεχόμενου εκπαιδευτικού έργου. Είναι γεγονός, όμως, πως στον ελληνικό εκπαιδευτικό χώρο δεν υφίσταται καμία μορφή εκπαιδευτικής αξιολόγησης εδώ και μια τεσσαρακονταετία περίπου. Όλα αυτά τα χρόνια, ψηφίστηκαν αρκετά σχετικά νομοθετήματα και έγιναν πολλές προσπάθειες για την εισαγωγή της αυτοαξιολόγησης στους σχολικούς οργανισμούς Εντούτοις κάθε φορά για πολλούς και διαφορετικούς λόγους οι συγκεκριμένοι νόμοι καταργούνταν ή στην καλύτερη των περιπτώσεων απλά αδρανοποιούνταν.
Στην παρούσα εργασία διερευνήθηκαν οι απόψεις εκπαιδευτικών ΠΕ 70 σχετικά με το νέο νομοθετικό πλαίσιο της αυτοαξιολόγησης Σχολικής Μονάδας. Τα αποτελέσματα της έρευνας φανέρωσαν, αρχικά, πως οι εκπαιδευτικοί είναι δυσαρεστημένοι από το παρεχόμενο εκπαιδευτικό έργο στις σχολικές μονάδες και πως χρειάζονται αλλαγές για τη βελτίωσή του. Παράλληλα, οι εκπαιδευτικοί θεωρούν ότι η αυτοαξιολόγηση συμβάλλει στην ποιότητα της παρεχόμενης εκπαίδευσης, αν και όσοι/ες από αυτούς/ές συμμετείχαν σε διαδικασίες αυτοαξιολόγησης επισημαίνουν πως τα δεδομένα που παρήχθησαν δε βοήθησαν στη βελτίωση της σχολικής τους μονάδας. Στη συνέχεια, από άλλα ευρήματα διαφάνηκε πως η αποτίμηση του παραγόμενου έργου από τους Συλλόγους Διδασκόντων, κατά τους/τις εκπαιδευτικούς του δείγματος, πρέπει να πραγματοποιείται σε ετήσια βάση. Ταυτόχρονα, οι εκπαιδευτικοί δήλωσαν ότι τους διακατέχει ανησυχία ότι η αυτοαξιολόγηση μπορεί να οδηγήσει σε σύγκριση των σχολικών μονάδων μεταξύ τους. Επίσης, τα αποτελέσματα έδειξαν πως είναι αποτελεσματική η πληροφόρηση των εκπαιδευτικών για το νέο νομοθετικό πλαίσιο. Ωστόσο, οι εκπαιδευτικοί φάνηκε ότι διαφωνούν πρώτον, με το γεγονός ότι οι θεματικοί άξονες προγραμματισμού διαμορφώνονται αποκλειστικά από το Υπουργείο Παιδείας και δεύτερον, αντιτίθενται με την ανάθεση της αποκλειστικής ευθύνης του/της Διευθυντή/τριας για την υλοποίηση του συλλογικού προγραμματισμού. Γενικά από την έρευνα προκύπτει πως υπάρχουν αρκετοί και σημαντικοί παρελκυστικοί παράγοντες που αναχαιτίζουν την εισαγωγή των διαδικασιών αυτοαξιολόγησης στις σχολικές μονάδες. |
|---|