Εκπαιδευτική πολιτική για τη ΔβΜ: συγκριτική προσέγγιση μεταξύ της Ελλάδας και των Σκανδιναβικών χωρών
Η Δία βίου Μάθηση σήμερα έχει λάβει μεγάλες διαστάσεις στον εκπαιδευτικό χώρο δεδομένου ότι αποτελεί μάθηση για όλους προσφέροντας ίσες ευκαιρίες και δυνατότητες απασχόλησης. Τα κράτη-μέλη της Ευρωπαϊκής Ένωσης έχουν υιοθετήσει και αναπτύξει εκπαιδευτικές πολιτικές για την προώθηση της ΔβΜ και της ε...
Αποθηκεύτηκε σε:
| Κύριος συγγραφέας: | |
|---|---|
| Άλλοι συγγραφείς: | |
| Γλώσσα: | el_GR |
| Δημοσίευση: |
2021
|
| Θέματα: | |
| Διαθέσιμο Online: | http://hdl.handle.net/11610/22590 |
| Ετικέτες: |
Προσθήκη ετικέτας
Δεν υπάρχουν, Καταχωρήστε ετικέτα πρώτοι!
|
| Περίληψη: | Η Δία βίου Μάθηση σήμερα έχει λάβει μεγάλες διαστάσεις στον εκπαιδευτικό χώρο δεδομένου ότι αποτελεί μάθηση για όλους προσφέροντας ίσες ευκαιρίες και δυνατότητες απασχόλησης. Τα κράτη-μέλη της Ευρωπαϊκής Ένωσης έχουν υιοθετήσει και αναπτύξει εκπαιδευτικές πολιτικές για την προώθηση της ΔβΜ και της εκπαίδευσης ενηλίκων, προκειμένου να αυξήσουν την συμμετοχή σε προγράμματα δια βίου μάθησης και να συμβάλλουν έτσι στην προσωπική καλλιέργεια των πολιτών αλλά και στην ανάπτυξη της οικονομίας των χωρών. Κύριος σκοπός της παρούσας διπλωματικής εργασίας είναι να εξετάσει και να συγκρίνει τις εκπαιδευτικές πολιτικές της Ελλάδας και των Σκανδιναβικών χωρών έτσι ώστε να διαπιστωθούν διαφορές ή ομοιότητες στις εκπαιδευτικές πολιτικές αυτών των χωρών και να βρεθούν τρόποι που να βοηθήσουν στην περαιτέρω ανάπτυξή της. Κύριο ερευνητικό ερώτημα είναι σε τι βαθμό έχουν οι εκπαιδευτικές πολιτικές των υπό εξέταση χωρών εκπληρώσει τους στόχους που είχε θέσει η Ε.Ε. για το 2010 και 2020; Ποιες διαφορές ή ομοιότητες εντοπίζονται στις εκπαιδευτικές πολιτικές των χωρών και πού εστιάζουν αυτές; Μέσα από την βιβλιογραφική ανασκόπηση και την συγκριτική προσέγγιση που έχει επιχειρηθεί, το συμπέρασμα στο οποίο καταλήγει ο ερευνητής είναι ότι οι Σκανδιναβικές χώρες ακολουθούν, σε γενικές γραμμές, μια κοινή γραμμή ανάπτυξης εκπαιδευτικών πολιτικών για την ΔβΜ, με αρκετά υψηλή συμμετοχή των ενηλίκων σε εκπαιδευτικά προγράμματα και σε σχέση με τα ευρωπαϊκά κριτήρια αναφοράς, εντούτοις, για την Ελλάδα η ΔβΜ εξακολουθεί να αποτελεί μια πολύ σημαντική πρόκληση. |
|---|