| _version_ |
1828462638289387520
|
| author |
Τσαμούρη, Μαρία
|
| author2 |
Θεοδωροπούλου, Έλενα
|
| author_facet |
Θεοδωροπούλου, Έλενα
Τσαμούρη, Μαρία
|
| author_sort |
Τσαμούρη, Μαρία
|
| collection |
DSpace
|
| description |
Η παρούσα εργασία πραγματεύεται τη χρήση του διαλόγου και της συζήτησης στις σημερινές πολυπολιτισμικές τάξεις στο πλαίσιο της διαπολιτισμικής εκπαίδευσης. Επιχειρείται μια προσέγγιση ως προς την έννοια και την πρακτική εφαρμογή του διαλόγου στις τάξεις της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης. Αρχικά, εξετάζεται το φαινόμενο της πολυπολιτισμικότητας και πως αυτό επιδρά στην εκπαιδευτική διαδικασία μέσα από το ισχύον νομοθετικό πλαίσιο. Εν συνεχεία, μελετάται η μεθοδολογία της διαπολιτισμικής εκπαίδευσης, η εφαρμογή της στη σχολική μονάδα καθώς και ο ρόλος της ηγεσίας των εκπαιδευτικών μονάδων και των γυναικών και ανδρών εκπαιδευτικών στο διαπολιτισμικό σχολείο. Μέσα από μια ανασκόπηση και κριτική αξιολόγηση των μοντέλων διαχείρισης της ετερότητας/πολυπολιτισμικότητας στην εκπαίδευση καταλήγουμε στο σημερινό, διαπολιτισμικό μοντέλο. Η αναφορά σε κάποιες περιπτωσιολογίες εκπαιδευτικής εφαρμογής, όπως αυτές σε ελληνόπαιδα του εξωτερικού, τσιγγανόπαιδα και μουσουλμανόπαιδα, δίνουν ένα στίγμα για την εξέλιξη και τα αποτελέσματα της διαπολιτισμικής εκπαίδευσης σε μαθητικούς πληθυσμούς με διαφορετική πολιτισμική, κοινωνική και θρησκευτική έναρξη. Έχοντας εξετάσει τα πιο πάνω, περνάμε στον πυρήνα της ερευνητικής εργασίας, ο οποίος αφορά στην ένταξη του διαλόγου και της συζήτησης στην εκπαιδευτική διαδικασία πολυπολιτισμικών τάξεων, οι οποίες λειτουργούν με τις αρχές της διαπολιτισμικής εκπαίδευσης. Τίθενται και διερευνώνται τα ακόλουθα ερωτήματα: Τι συνιστά «κάνω διάλογο στην τάξη»; Οι γυναίκες και οι άνδρες εκπαιδευτικοί πώς θεωρούν ότι εκπληρώνουν/ολοκληρώνουν αυτήν την πρακτική και τι πραγματικά σημαίνει «κάνω διάλογο στην τάξη» με τα παιδιά; Είναι πραγματικά εκπαιδευμένες/οι ώστε να προσεγγίσουν ορθά, τόσο τη διαδικασία όσο και τα παιδιά για αυτήν τη διαλογική πράξη; Κατά αυτόν τον τρόπο επιχειρείται μια εκ νέου προσέγγιση και επαναξιολόγηση του τρόπου υλοποίησης του διαλόγου, του ρόλου της/του εκπαιδευτικού στην πραγματοποίηση του, όπως και της ίδιας της χρήσης του ως μέσου επίλυσης προβληματικών καταστάσεων στη διαπολιτισμική τάξη, με βάση τη διαπολιτισμική επάρκεια και μεθοδολογία των αρχών που τον διέπουν. Τέλος, αναγνωρίζοντας πως η συνεχής κατάρτιση και εκπαίδευση των γυναικών και ανδρών εκπαιδευτικών αποτελεί τη βάση για την επιτυχή συμπόρευση των κοινωνικών αλλαγών και των κοινωνικών απαιτήσεων που απορρέουν από αυτές -στα πρόσωπα των εκπαιδευτικών- και συμπαρασύρουν τη μορφή των τάξεων του σχολείου, για κάθε εποχή, κρίθηκε απαραίτητο να γίνει αναφορά στις δεξιότητες των εκπαιδευτικών της διαπολιτισμικής τάξης και στην αναγκαιότητα συνεχούς επιμόρφωσής τους.
|
| id |
oai:hellanicus.lib.aegean.gr:11610-22569
|
| institution |
Hellanicus
|
| language |
el_GR
|
| publishDate |
2021
|
| record_format |
dspace
|
| spelling |
oai:hellanicus.lib.aegean.gr:11610-225692021-11-15T12:48:27Z Ο διάλογος ως έννοια και πρακτική στο πλαίσιο της διαπολιτισμικής εκπαίδευσης στη σχολική τάξη Dialogue as a concept and practice within the context of intercultural education in the classroom Τσαμούρη, Μαρία Θεοδωροπούλου, Έλενα Νέες Μορφές Εκπαίδευσης και Μάθησης διάλογος φιλοσοφικό εργαλείο διαπολιτισμική εκπαίδευση σχολική τάξη νηπιαγωγείο δημοτικό dialogue philosophical tool intercultural education school class kindergarten primary school Multicultural education Teacher-student relationships Communication Dialogue Η παρούσα εργασία πραγματεύεται τη χρήση του διαλόγου και της συζήτησης στις σημερινές πολυπολιτισμικές τάξεις στο πλαίσιο της διαπολιτισμικής εκπαίδευσης. Επιχειρείται μια προσέγγιση ως προς την έννοια και την πρακτική εφαρμογή του διαλόγου στις τάξεις της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης. Αρχικά, εξετάζεται το φαινόμενο της πολυπολιτισμικότητας και πως αυτό επιδρά στην εκπαιδευτική διαδικασία μέσα από το ισχύον νομοθετικό πλαίσιο. Εν συνεχεία, μελετάται η μεθοδολογία της διαπολιτισμικής εκπαίδευσης, η εφαρμογή της στη σχολική μονάδα καθώς και ο ρόλος της ηγεσίας των εκπαιδευτικών μονάδων και των γυναικών και ανδρών εκπαιδευτικών στο διαπολιτισμικό σχολείο. Μέσα από μια ανασκόπηση και κριτική αξιολόγηση των μοντέλων διαχείρισης της ετερότητας/πολυπολιτισμικότητας στην εκπαίδευση καταλήγουμε στο σημερινό, διαπολιτισμικό μοντέλο. Η αναφορά σε κάποιες περιπτωσιολογίες εκπαιδευτικής εφαρμογής, όπως αυτές σε ελληνόπαιδα του εξωτερικού, τσιγγανόπαιδα και μουσουλμανόπαιδα, δίνουν ένα στίγμα για την εξέλιξη και τα αποτελέσματα της διαπολιτισμικής εκπαίδευσης σε μαθητικούς πληθυσμούς με διαφορετική πολιτισμική, κοινωνική και θρησκευτική έναρξη. Έχοντας εξετάσει τα πιο πάνω, περνάμε στον πυρήνα της ερευνητικής εργασίας, ο οποίος αφορά στην ένταξη του διαλόγου και της συζήτησης στην εκπαιδευτική διαδικασία πολυπολιτισμικών τάξεων, οι οποίες λειτουργούν με τις αρχές της διαπολιτισμικής εκπαίδευσης. Τίθενται και διερευνώνται τα ακόλουθα ερωτήματα: Τι συνιστά «κάνω διάλογο στην τάξη»; Οι γυναίκες και οι άνδρες εκπαιδευτικοί πώς θεωρούν ότι εκπληρώνουν/ολοκληρώνουν αυτήν την πρακτική και τι πραγματικά σημαίνει «κάνω διάλογο στην τάξη» με τα παιδιά; Είναι πραγματικά εκπαιδευμένες/οι ώστε να προσεγγίσουν ορθά, τόσο τη διαδικασία όσο και τα παιδιά για αυτήν τη διαλογική πράξη; Κατά αυτόν τον τρόπο επιχειρείται μια εκ νέου προσέγγιση και επαναξιολόγηση του τρόπου υλοποίησης του διαλόγου, του ρόλου της/του εκπαιδευτικού στην πραγματοποίηση του, όπως και της ίδιας της χρήσης του ως μέσου επίλυσης προβληματικών καταστάσεων στη διαπολιτισμική τάξη, με βάση τη διαπολιτισμική επάρκεια και μεθοδολογία των αρχών που τον διέπουν. Τέλος, αναγνωρίζοντας πως η συνεχής κατάρτιση και εκπαίδευση των γυναικών και ανδρών εκπαιδευτικών αποτελεί τη βάση για την επιτυχή συμπόρευση των κοινωνικών αλλαγών και των κοινωνικών απαιτήσεων που απορρέουν από αυτές -στα πρόσωπα των εκπαιδευτικών- και συμπαρασύρουν τη μορφή των τάξεων του σχολείου, για κάθε εποχή, κρίθηκε απαραίτητο να γίνει αναφορά στις δεξιότητες των εκπαιδευτικών της διαπολιτισμικής τάξης και στην αναγκαιότητα συνεχούς επιμόρφωσής τους. This dissertation deals with the use of dialogue and discussion in today's multicultural classes within the frame of intercultural education. The dissertation attempts to re-evaluate the concept and practical application of dialogue in primary education. First, the phenomenon of multiculturalism and its effects in the educational process, through the current legal framework, are examined. Moreover, the methodology of intercultural education, its application in the school unit as well as the role of the leadership of the educational units and the female and male teachers in the intercultural school are examined and analysed. Through a critical evaluation of the available diversity/multiculturalism educational models, the current intercultural model is exemplified. Specific cases studies of educational application, such as in Greek children abroad, gypsy or in Muslim children, indicate the development and results of intercultural education in student populations with different cultural, social and religious beginnings. Secondly, the dissertation examines the integration of dialogue and discussion into the educational process of multicultural classes, which operate on the principles of intercultural education. The following questions are addressed: what constitutes a classroom dialogue? How do female and male teachers feel about fulfilling / completing this practice and what does a classroom dialogue with children really indicate? Are they trained to properly approach both the process and the pupils for this interactive act? Thus, the way of implementing dialogue is explored, the role of the teacher for its realization, as well as its use as a solution of problematic situations in the intercultural classroom, based on the intercultural adequacy and methodology of the principles that govern dialogue. Finally, the thesis exemplifies the teachers’ skills and their continuous training for the successful coexistence of social changes and social demands that arise from them and apply at the intercultural classes. 2021-11-15T08:54:30Z 2021-11-15T08:54:30Z 2020-08-01 http://hdl.handle.net/11610/22569 el_GR Default License 177 σ. application/pdf Ρόδος
|
| spellingShingle |
διάλογος
φιλοσοφικό εργαλείο
διαπολιτισμική εκπαίδευση
σχολική τάξη
νηπιαγωγείο
δημοτικό
dialogue
philosophical tool
intercultural education
school class
kindergarten
primary school
Multicultural education
Teacher-student relationships
Communication
Dialogue
Τσαμούρη, Μαρία
Ο διάλογος ως έννοια και πρακτική στο πλαίσιο της διαπολιτισμικής εκπαίδευσης στη σχολική τάξη
|
| title |
Ο διάλογος ως έννοια και πρακτική στο πλαίσιο της διαπολιτισμικής εκπαίδευσης στη σχολική τάξη
|
| title_full |
Ο διάλογος ως έννοια και πρακτική στο πλαίσιο της διαπολιτισμικής εκπαίδευσης στη σχολική τάξη
|
| title_fullStr |
Ο διάλογος ως έννοια και πρακτική στο πλαίσιο της διαπολιτισμικής εκπαίδευσης στη σχολική τάξη
|
| title_full_unstemmed |
Ο διάλογος ως έννοια και πρακτική στο πλαίσιο της διαπολιτισμικής εκπαίδευσης στη σχολική τάξη
|
| title_short |
Ο διάλογος ως έννοια και πρακτική στο πλαίσιο της διαπολιτισμικής εκπαίδευσης στη σχολική τάξη
|
| title_sort |
ο διάλογος ως έννοια και πρακτική στο πλαίσιο της διαπολιτισμικής εκπαίδευσης στη σχολική τάξη
|
| topic |
διάλογος
φιλοσοφικό εργαλείο
διαπολιτισμική εκπαίδευση
σχολική τάξη
νηπιαγωγείο
δημοτικό
dialogue
philosophical tool
intercultural education
school class
kindergarten
primary school
Multicultural education
Teacher-student relationships
Communication
Dialogue
|
| url |
http://hdl.handle.net/11610/22569
|
| work_keys_str_mv |
AT tsamourēmaria odialogosōsennoiakaipraktikēstoplaisiotēsdiapolitismikēsekpaideusēsstēscholikētaxē
AT tsamourēmaria dialogueasaconceptandpracticewithinthecontextofinterculturaleducationintheclassroom
|