| spelling |
oai:hellanicus.lib.aegean.gr:11610-223832021-10-29T09:29:33Z Η λήψη αποφάσεων στους εκπαιδευτικούς οργανισμούς αναφορικά με την αειφορία The decision making of educational organisations through the sustainability Αντωναράκης, Γεώργιος Ράπτης, Νικόλαος Περιβαλλοντική Εκπαίδευση αειφορία διοίκηση ηγεσία sustainability the decision making administration leadership Environmental education--Case studies Environmental education Sustainable development Activity programs in education Ένας βασικός περιορισμός της έρευνας, είναι ότι τα δείγμα αποτέλεσε δείγμα ευκολίας, λόγω του Covid 19. Στην παρούσα εργασία αναλύεται και εξετάζεται το Αειφόρο Σχολείο το οποίο αποτελεί το μέλλον των σχολικών μονάδων, μια πρότυπη σχολική μονάδα η οποία χαρακτηρίζεται από αυτάρκεια, βαθιά φιλοπεριβαλλοντική συνείδηση και δρα και λειτουργεί υπό δημοκρατικές διαδικασίες με την συνεργατική σχέση και ομαδικό πνεύμα όλων των μελών της σχολικής και ευρύτερης τοπικής κοινότητας. Ωστόσο, για την εφαρμογή της αειφόρου ανάπτυξης στις σχολικές μονάδες, είναι αναγκαίο να γίνουν θεμελιώδεις αλλαγές στο παραδοσιακό ελληνικό σχολείο. Κρίνεται λοιπόν απαραίτητο στα πλαίσια της αειφόρου ανάπτυξης να διερευνηθούν ποικίλοι παράγοντες, προκειμένου να αποφευχθεί το εγχείρημα να προβεί σε αποτυχία. Στα πλαίσια λοιπόν της δημιουργίας ενός αειφόρου σχολείου, ο διευθυντής που ενέχει τον ρόλο του εκπαιδευτικού - ηγέτη έχει έναν πολύ απαιτητικό ρόλο, με αυξημένες απαιτήσεις. Είναι ο άνθρωπος που σε συνεργασία με την υπόλοιπη σχολική κοινότητα θα λάβει σημαντικές αποφάσεις προκειμένου να υλοποιήσει το όραμα της δημιουργίας ενός αειφόρου σχολείου προκειμένου για την εισαγωγή και θεμελίωση της καινοτομίας του. Βέβαια, σε ένα τέτοιο πρόγραμμα καινοτομίας δεν έχει τον πρώτο και τελευταίο λόγο μόνο η θεσμοθετημένη ηγεσία ενός σχολείου, δηλαδή ο διευθυντής, αλλά και κάθε μέλος της σχολικής κοινότητας. Στις αποφάσεις για την ποιοτική αναβάθμιση του σχολείου, στην αναμόρφωση του σχολικού κλίματος και της σχολικής κουλτούρας στα πλαίσια της αειφόρου ανάπτυξης, μπορούν να συμμετέχουν και οι εκπαιδευτικοί, αλλά και οι μαθητές, οι γονείς, ακόμα και το βοηθητικό προσωπικό, στο βαθμό που μπορούν να εισηγηθούν και να αναλάβουν πρωτοβουλίες με στόχο τη σχολική ανάπτυξη και να επηρεάσουν θετικά τη λειτουργία του σχολείου. Οι αλλαγές αυτές μπορούν να πραγματοποιηθούν με την ορθή αξιοποίηση της δυναμικής μιας σχολικής μονάδας αλλά και των μελών που την απαρτίζουν, με αφετηρία μια γερή βάση συνεργασίας και ομαδικότητας που μπορεί να υποστηριχτεί από τον διευθυντή και σχολικό ηγέτη μέσα από μια μετασχηματιστική ηγεσία. Μέσα σε ένα περιβάλλον θετικής ενέργειας και αισιοδοξίας, μπορούν να σχεδιαστούν και να εφαρμοστούν ποικίλες δράσεις αειφορίας και να επιτευχθούν σημαντικοί στόχοι μέσα από καινοτόμες δράσεις αειφορίας σε συνδυασμό με την βοήθεια των σύγχρονων τεχνολογικών εξελίξεων και μέσων. Έτσι λοιπόν, συμπεραίνουμε ότι το αειφόρο σχολείο είναι μια καινοτόμα ενέργεια που μπορεί να προσφέρει πολλά πλεονεκτήματα τόσο στους σχολικούς οργανισμούς όσο και απέναντι στο περιβάλλον, ωστόσο δεν γίνεται να μη μας γεννηθεί το ερώτημα εάν τέτοια βήματα μπορούν να υποστηριχτούν από τις τωρινές συνθήκες της σύγχρονης ελληνικής πραγματικότητας στην εκπαίδευση ώστε να προχωρήσουμε σε τέτοιου είδους αλλαγές. In the present work, the Sustainable School is analyzed and examined, which is the future of the school units, a model school unit which is characterized by self-sufficiency, deep environmental consciousness and acts and operates under democratic procedures with the cooperative relationship and team spirit of all school members and the wider local community. However, for the implementation of sustainable development in schools, it is necessary to make fundamental changes in the traditional Greek school. It is therefore necessary in the context of sustainable development to explore a variety of factors in order to avoid the project failing. Furthermore, in the context of creating a sustainable school, the principal who plays the role of teacher-leader has a very demanding role, with increased demands. He is the person who in collaboration with the rest of the school community will make important decisions to realize the vision of creating a sustainable school in order to introduce and establish its innovation. Additionally, in such an innovation program, not only the institutionalized leadership of a school, the principal, but also every member of the school community has the first and last word. In the decisions for the quality upgrade of the school, in the reform of the school climate and the school culture in the context of sustainable development, the teachers can participate, but also the students, the parents, and even the support staff, as far as they can to suggest and take initiatives aimed at school development and to positively influence the operation of the school. Last but not least, these changes can be made by making good use of the potential of a school unit and the members that make it up, starting from a strong foundation of cooperation and teamwork that can be supported by the principal and school leader through a transformational leadership. In this way, in an environment of positive energy and optimism, a variety of sustainability actions can be designed and implemented and important goals achieved through innovative sustainability actions combined with the help of modern technological developments and tools. In conclusion, a sustainable school is an innovative energy which can offer many advantages to both school organizations and the environment. At the meantime, we can wonder if such steps can be supported by the current conditions of modern Greek reality in education so that we can proceed to such changes. 2021-10-20T10:52:39Z 2021-10-20T10:52:39Z 2021-02-04 http://hdl.handle.net/11610/22383 el_GR CC0 1.0 Παγκόσμια 183 σ. application/pdf Ρόδος
|