| _version_ |
1828461273715572736
|
| author |
Αραμπατζή, Μάρθα
Arampatzi, Martha
|
| author2 |
Αυγερινός, Ευγένιος
|
| author_facet |
Αυγερινός, Ευγένιος
Αραμπατζή, Μάρθα
Arampatzi, Martha
|
| author_sort |
Αραμπατζή, Μάρθα
|
| collection |
DSpace
|
| description |
Είναι γεγονός ότι ο κλάδος των Μαθηματικών, που αποτελεί τον θεμέλιο λίθο των Θετικών Επιστημών, φαίνεται να αντιμετωπίζεται με δυσπιστία και φόβο από μια μεγάλη μερίδα μαθητών ακόμα και στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση, όπου μόλις οι μικροί μαθητές αρχίζουν το ταξίδι τους προς τον κόσμο των Επιστημών.
Το γεγονός αυτό οφείλεται, σύμφωνα με την άποψη πολλών ερευνητών, στην αρνητική στάση που έχουν οι μαθητές απέναντι στα μαθηματικά, γεγονός που πηγάζει κυρίως από τον τρόπο διδασκαλίας του συγκεκριμένου γνωστικού αντικειμένου. Γι’ αυτό το λόγο καθίσταται επιτακτική η ανάγκη εξεύρεσης καινοτόμων μεθόδων διδασκαλίας των μαθηματικών που δύναται να εμπλέξουν τους μαθητές περισσότερο στην όλη διαδικασία μάθησης δημιουργώντας παράλληλα θετικότερη στάση για το συγκεκριμένο γνωστικό αντικείμενο.
Η συγκεκριμένη εργασία διερευνά την επίδραση της Εκπαιδευτικής Ρομποτικής στη διδασκαλία μαθηματικών εννοιών και κατά πόσο αυτή μπορεί να συμβάλλει στην ευκολότερη κατανόηση των μαθηματικών εννοιών και πιο συγκεκριμένα εννοιών που εμπίπτουν στον κλάδο της Γεωμετρίας, όπως είναι ο κύκλος και η μέτρηση του μήκους του, καθώς και αν αποτελεί ένα ελκυστικό περιβάλλον μάθησης που θα προσελκύσει το ενδιαφέρον των μαθητών και θα τους εμπλέξει περισσότερο στη διαδικασία της μάθησης δημιουργώντας θετικότερες στάσεις απέναντι στα μαθηματικά.
Για τις ανάγκες της έρευνας συγκροτήθηκαν και χρησιμοποιήθηκαν, ως ερευνητικό εργαλείο, δύο ερωτηματολόγια, ένα αρχικό και ένα τελικό, τα οποία δόθηκαν στους μαθητές αντίστοιχα πριν και μετά την παρέμβαση προκειμένου να ελεγχθούν και να δοθούν απαντήσεις στα ερευνητικά ερωτήματα της συγκεκριμένης έρευνας.
Το δείγμα της έρευνας αποτέλεσαν 115 μαθητές και μαθήτριες των Ε΄ και ΣΤ΄ τάξεων, που προέρχονταν από τρία διαφορετικά δημοτικά σχολεία του νομού Σερρών. Τα αποτελέσματα της έρευνας επεξεργάστηκαν και αναλύθηκαν με δύο τρόπους ανάλυσης, το στατιστικό πρόγραμμα SPSS που έδωσε τα περιγραφικά στατιστικά και το πρόγραμμα της συνεπαγωγικής ανάλυσης του Regis Gras, CHIC.
Σύμφωνα με τα αποτελέσματα της έρευνας, οι μαθητές είχαν από την αρχή θετικές στάσεις για τα μαθηματικά, τις οποίες διατήρησαν σε γενικές γραμμές, αν και μετά την παρέμβαση φαίνεται να παρουσίασαν πιο αυξημένα επίπεδα δυσκολίας και άγχους για τα μαθηματικά, τα οποία όμως παρέμειναν σε χαμηλό σχετικά επίπεδο. Γενικά οι μαθητές αύξησαν το επίπεδο ευχάριστης ενασχόλησης με τα μαθηματικά βρίσκοντας τις δραστηριότητες με τη χρήση της ρομποτικής ενδιαφέρουσες και θεωρώντας ότι θα τους βοηθούσαν κατά τη διδασκαλία των μαθηματικών εννοιών. Επίσης, σημείωσαν αρκετά καλύτερη επίδοση, στο σύνολό τους, όσον αφορά τα μαθηματικά έργα που κλήθηκαν να εκτελέσουν.
Συμπεραίνουμε λοιπόν ότι η Εκπαιδευτική Ρομποτική μπορεί να αποτελέσει ένα ιδιαίτερα χρήσιμο και υποστηρικτικό εργαλείο κατά τη διδασκαλία μαθηματικών εννοιών, όπως ο κύκλος και η μέτρηση του μήκους του, και όχι μόνο, με πολλές δυνατότητες στα πλαίσια της εκπαίδευσης.
|
| id |
oai:hellanicus.lib.aegean.gr:11610-21640
|
| institution |
Hellanicus
|
| language |
el_GR
|
| publishDate |
2021
|
| record_format |
dspace
|
| spelling |
oai:hellanicus.lib.aegean.gr:11610-216402021-03-16T12:48:09Z Εφαρμογή εκπαιδευτικής ρομποτικής για τη διδασκαλία μαθηματικών εννοιών στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση Application of educational robotics for teaching mathematical concepts in primary education Αραμπατζή, Μάρθα Arampatzi, Martha Αυγερινός, Ευγένιος Επιστήμες της Αγωγής - Εκπαίδευση με Χρήση Νέων Τεχνολογιών εκπαιδευτική ρομποτική μαθηματικά στάσεις κύκλος educational robotics mathematics attitudes cycle Mathematics--Study and teaching Robotics--Study and teaching Problem solving Education, Primary Είναι γεγονός ότι ο κλάδος των Μαθηματικών, που αποτελεί τον θεμέλιο λίθο των Θετικών Επιστημών, φαίνεται να αντιμετωπίζεται με δυσπιστία και φόβο από μια μεγάλη μερίδα μαθητών ακόμα και στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση, όπου μόλις οι μικροί μαθητές αρχίζουν το ταξίδι τους προς τον κόσμο των Επιστημών. Το γεγονός αυτό οφείλεται, σύμφωνα με την άποψη πολλών ερευνητών, στην αρνητική στάση που έχουν οι μαθητές απέναντι στα μαθηματικά, γεγονός που πηγάζει κυρίως από τον τρόπο διδασκαλίας του συγκεκριμένου γνωστικού αντικειμένου. Γι’ αυτό το λόγο καθίσταται επιτακτική η ανάγκη εξεύρεσης καινοτόμων μεθόδων διδασκαλίας των μαθηματικών που δύναται να εμπλέξουν τους μαθητές περισσότερο στην όλη διαδικασία μάθησης δημιουργώντας παράλληλα θετικότερη στάση για το συγκεκριμένο γνωστικό αντικείμενο. Η συγκεκριμένη εργασία διερευνά την επίδραση της Εκπαιδευτικής Ρομποτικής στη διδασκαλία μαθηματικών εννοιών και κατά πόσο αυτή μπορεί να συμβάλλει στην ευκολότερη κατανόηση των μαθηματικών εννοιών και πιο συγκεκριμένα εννοιών που εμπίπτουν στον κλάδο της Γεωμετρίας, όπως είναι ο κύκλος και η μέτρηση του μήκους του, καθώς και αν αποτελεί ένα ελκυστικό περιβάλλον μάθησης που θα προσελκύσει το ενδιαφέρον των μαθητών και θα τους εμπλέξει περισσότερο στη διαδικασία της μάθησης δημιουργώντας θετικότερες στάσεις απέναντι στα μαθηματικά. Για τις ανάγκες της έρευνας συγκροτήθηκαν και χρησιμοποιήθηκαν, ως ερευνητικό εργαλείο, δύο ερωτηματολόγια, ένα αρχικό και ένα τελικό, τα οποία δόθηκαν στους μαθητές αντίστοιχα πριν και μετά την παρέμβαση προκειμένου να ελεγχθούν και να δοθούν απαντήσεις στα ερευνητικά ερωτήματα της συγκεκριμένης έρευνας. Το δείγμα της έρευνας αποτέλεσαν 115 μαθητές και μαθήτριες των Ε΄ και ΣΤ΄ τάξεων, που προέρχονταν από τρία διαφορετικά δημοτικά σχολεία του νομού Σερρών. Τα αποτελέσματα της έρευνας επεξεργάστηκαν και αναλύθηκαν με δύο τρόπους ανάλυσης, το στατιστικό πρόγραμμα SPSS που έδωσε τα περιγραφικά στατιστικά και το πρόγραμμα της συνεπαγωγικής ανάλυσης του Regis Gras, CHIC. Σύμφωνα με τα αποτελέσματα της έρευνας, οι μαθητές είχαν από την αρχή θετικές στάσεις για τα μαθηματικά, τις οποίες διατήρησαν σε γενικές γραμμές, αν και μετά την παρέμβαση φαίνεται να παρουσίασαν πιο αυξημένα επίπεδα δυσκολίας και άγχους για τα μαθηματικά, τα οποία όμως παρέμειναν σε χαμηλό σχετικά επίπεδο. Γενικά οι μαθητές αύξησαν το επίπεδο ευχάριστης ενασχόλησης με τα μαθηματικά βρίσκοντας τις δραστηριότητες με τη χρήση της ρομποτικής ενδιαφέρουσες και θεωρώντας ότι θα τους βοηθούσαν κατά τη διδασκαλία των μαθηματικών εννοιών. Επίσης, σημείωσαν αρκετά καλύτερη επίδοση, στο σύνολό τους, όσον αφορά τα μαθηματικά έργα που κλήθηκαν να εκτελέσουν. Συμπεραίνουμε λοιπόν ότι η Εκπαιδευτική Ρομποτική μπορεί να αποτελέσει ένα ιδιαίτερα χρήσιμο και υποστηρικτικό εργαλείο κατά τη διδασκαλία μαθηματικών εννοιών, όπως ο κύκλος και η μέτρηση του μήκους του, και όχι μόνο, με πολλές δυνατότητες στα πλαίσια της εκπαίδευσης. It is a fact that the field of Mathematics, which is the cornerstone of Science, seems to be treated with disbelief and fear by a large portion of students, even in Primary Education where once young students begin their journey to the world of Science. This is due, according to the view of many researchers, to the negative attitude of students towards mathematics, which stems mainly from the way in which this subject is taught. This is why it is imperative to find innovative methods of teaching mathematics that can engage students more in the whole process of learning while creating a more positive attitude towards this subject. This paper investigate the impact of Educational Robotics on the teaching of mathematical concepts and whether it can contribute to better understand mathematical concepts that fall within the field of Geometry such us the cycle and the measurement of its length, as well as whether it is an attractive learning environment that will attract students interest and involve them more in the learning process, by creating more positive attitudes towards mathematics. For the purposes of the research were compiled and used, as a research tool, two questionnaires, one initial and one final, which were given to the students respectively before and after the intervention in order to check and provide answers to the research questions of this research. The sample of the research consisted of 115 students of the 5th and 6th grades, who came from three different primary schools in the prefecture of Serres. The results of the research were processed and analyzed in two ways of analysis, the SPSS statistical program that gave the descriptive statistics and the program of the co-inductive analysis of Regis Gras, CHIC. According to the results of the research, students had positive attitudes towards mathematics from the beginning, which they maintained in general, although after the intervention they appeared to have experienced more increased levels of difficulty and anxiety for mathematics, but they remained relatively low. In general, students increased their level of pleasant engagement in mathematics by finding activities using robotics interesting and considering that it would help them in teaching mathematical concepts. They also performed considerably better overall in terms of the mathematical works they were asked to perform. We therefore conclude that Educational Robotics can be a particularly useful and supportive tool in teaching mathematical concepts, such us the cycle and the measurement of its length, and not only, with many possibilities in the field of education. 2021-03-09T10:44:57Z 2021-03-09T10:44:57Z 2020-09-28 http://hdl.handle.net/11610/21640 el_GR Default License 284 σ. application/pdf Ρόδος
|
| spellingShingle |
εκπαιδευτική ρομποτική
μαθηματικά
στάσεις
κύκλος
educational robotics
mathematics
attitudes
cycle
Mathematics--Study and teaching
Robotics--Study and teaching
Problem solving
Education, Primary
Αραμπατζή, Μάρθα
Arampatzi, Martha
Εφαρμογή εκπαιδευτικής ρομποτικής για τη διδασκαλία μαθηματικών εννοιών στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση
|
| title |
Εφαρμογή εκπαιδευτικής ρομποτικής για τη διδασκαλία μαθηματικών εννοιών στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση
|
| title_full |
Εφαρμογή εκπαιδευτικής ρομποτικής για τη διδασκαλία μαθηματικών εννοιών στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση
|
| title_fullStr |
Εφαρμογή εκπαιδευτικής ρομποτικής για τη διδασκαλία μαθηματικών εννοιών στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση
|
| title_full_unstemmed |
Εφαρμογή εκπαιδευτικής ρομποτικής για τη διδασκαλία μαθηματικών εννοιών στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση
|
| title_short |
Εφαρμογή εκπαιδευτικής ρομποτικής για τη διδασκαλία μαθηματικών εννοιών στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση
|
| title_sort |
εφαρμογή εκπαιδευτικής ρομποτικής για τη διδασκαλία μαθηματικών εννοιών στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση
|
| topic |
εκπαιδευτική ρομποτική
μαθηματικά
στάσεις
κύκλος
educational robotics
mathematics
attitudes
cycle
Mathematics--Study and teaching
Robotics--Study and teaching
Problem solving
Education, Primary
|
| url |
http://hdl.handle.net/11610/21640
|
| work_keys_str_mv |
AT arampatzēmartha epharmogēekpaideutikēsrompotikēsgiatēdidaskaliamathēmatikōnennoiōnstēnprōtobathmiaekpaideusē
AT arampatzimartha epharmogēekpaideutikēsrompotikēsgiatēdidaskaliamathēmatikōnennoiōnstēnprōtobathmiaekpaideusē
AT arampatzēmartha applicationofeducationalroboticsforteachingmathematicalconceptsinprimaryeducation
AT arampatzimartha applicationofeducationalroboticsforteachingmathematicalconceptsinprimaryeducation
|