Περιβαλλοντική εκπαίδευση στη Φινλανδία και την Ελλάδα: συγκλίσεις και αποκλίσεις
Περίπου δύο αιώνες μετά την έναρξη της βιομηχανικής επανάστασης άρχισαν να γίνονται φανερές οι επιβλαβείς επιπτώσεις της στο περιβάλλον, οδηγώντας σε μία σειρά νομοθετήσεων για την προσπάθεια προστασίας του. Στον αγώνα επίτευξης αυτού του στόχου υπέπεσε στην αντίληψη των ειδικών ο καταλυτικός ρόλος...
Αποθηκεύτηκε σε:
| Κύριος συγγραφέας: | |
|---|---|
| Άλλοι συγγραφείς: | |
| Γλώσσα: | el_GR |
| Δημοσίευση: |
2021
|
| Θέματα: | |
| Διαθέσιμο Online: | http://hdl.handle.net/11610/21574 |
| Ετικέτες: |
Προσθήκη ετικέτας
Δεν υπάρχουν, Καταχωρήστε ετικέτα πρώτοι!
|
| Περίληψη: | Περίπου δύο αιώνες μετά την έναρξη της βιομηχανικής επανάστασης άρχισαν να γίνονται φανερές οι επιβλαβείς επιπτώσεις της στο περιβάλλον, οδηγώντας σε μία σειρά νομοθετήσεων για την προσπάθεια προστασίας του. Στον αγώνα επίτευξης αυτού του στόχου υπέπεσε στην αντίληψη των ειδικών ο καταλυτικός ρόλος της εκπαίδευσης, γεγονός το οποίο οδήγησε στην ενσωμάτωση της Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης (ΠΕ) στα βασικά σχολικά προγράμματα, η οποία με τα χρόνια μετεξελίσσεται σε Εκπαίδευση για την Αειφόρο Ανάπτυξη (ΕΑΑ). Με τον όρο Αειφόρο Ανάπτυξη (ΑΑ) επιθυμείται να περιγραφεί η κάλυψη των τωρινών αναγκών χωρίς να τεθεί σε κίνδυνο η δυνατότητα των μελλοντικών γενιών να καλύψουν με τη σειρά τους τις δικές τους ανάγκες. Οι αξίες της ΑΑ επεκτείνονται πέρα από την προστασία του περιβάλλοντος και λαμβάνουν, επίσης, υπόψη τόσο την ευζωία όσο και την ψυχική υγεία των ανθρώπων. Επομένως, τα εκπαιδευτικά συστήματα οφείλουν να συμπεριλάβουν στις μαθησιακές διαδικασίες κάτι παραπάνω από εκμάθηση των πλεονεκτημάτων της διαδικασίας της ανακύκλωσης, της διαχείρισης φυσικών πόρων κ.ά. Παρατηρούνται κυρίως δύο μοντέλα εφαρμογής της ΠΕ/ΕΑΑ, το πολυεπιστημονικό και το διεπιστημονικό. Το πολυεπιστημονικό βασίζεται στην ενσωμάτωση των αξιών της ΑΑ στα ήδη υπάρχοντα διδασκόμενα αντικείμενα, ενώ το διεπιστημονικό απαιτεί την ενασχόληση με τις αξίες αυτές σε χρόνο εκτός του βασικού ωρολογίου σχολικού προγράμματος. Η παρούσα εργασία στοχεύει στη σύγκριση της ΠΕ δύο χωρών, της Φινλανδίας και της Ελλάδας. Το πρώτο μοντέλο παρατηρήθηκε να ακολουθεί το εκπαιδευτικό σύστημα της Φινλανδίας, ενώ το δεύτερο μοντέλο βρέθηκε να εφαρμόζεται στα ελληνικά σχολικά περιβάλλοντα, αφού η ΠΕ αποτελεί δραστηριότητα ενασχόλησης στην Ευέλικτη Ζώνη ή μέρος προγράμματος ΠΕ. Η Φινλανδία και η Ελλάδα είναι δύο χώρες αρκετά διαφορετικές. Παρόλα αυτά, συγκρινόμενες, σε ό,τι αφορά την εφαρμογή της ΠΕ στα εκπαιδευτικά συστήματα των δύο αυτών χωρών, εκτός από διαφορές προέκυψαν και ομοιότητες. Οι κυριότερες ομοιότητες αφορούν τόσο πρακτικές εφαρμογής της ΠΕ όσο και ανάγκες βελτίωσης ή ενίσχυσης αυτών. Όσον αφορά τις διαφορές που εντοπίστηκαν, παρατηρήθηκε πως εν γένει προκύπτουν από τις κουλτούρες των δύο χωρών και από το μοντέλο διδασκαλίας της ΠΕ που έχει επιλεχθεί να εφαρμοστεί σε κάθε χώρα. |
|---|