| _version_ |
1828462248927952896
|
| author |
Κουμερτά, Θεοδοσία
Koumerta, Theodosia
|
| author2 |
Κατσαδώρος, Γεώργιος
|
| author_facet |
Κατσαδώρος, Γεώργιος
Κουμερτά, Θεοδοσία
Koumerta, Theodosia
|
| author_sort |
Κουμερτά, Θεοδοσία
|
| collection |
DSpace
|
| description |
Στο πρώτο κεφάλαιο κρίνεται απαραίτητο να προσδιοριστεί η έννοια του μύθου και η ετυμολογία της λέξης. Εν συνεχεία αναφέρονται οι κατηγορίες των μύθων, οι ήρωες των μύθων και οι λόγοι δημιουργίας τους. Κατόπιν γίνεται αναφορά στους μύθους ζώων. Αφού έχει προσδιοριστεί η έννοια του μύθου ζώων αναφέρονται τα χαρακτηριστικά των μύθων και των ηρώων. Παρακάτω γίνεται αναφορά στη βιογραφία του Αισώπου. Η επόμενη ενότητα αφορά την δημιουργία των μύθου ζώων και την εξέλιξη τους μέσα στα χρόνια. Στην τελευταία ενότητα του πρώτου κεφαλαίου το ενδιαφέρον επικεντρώνεται στους αναγνώστες των αισώπειων μύθων. Συγκεκριμένα εξετάζεται σε ποιους απευθύνονται οι αισώπειοι μύθοι και ποιοι είναι οι παράγοντες που καθορίζουν τους αναγνώστες των αισώπειων μύθων.
Στη πρώτη ενότητα του δεύτερου κεφαλαίου γίνεται αναφορά στην παιδαγωγική αξία των αισώπειων και πως αυτή αποδεικνύεται. Στην επόμενη ενότητα παρατίθενται τα γνωστικά αντικείμενα του Προγράμματος Σπουδών 2011 του νηπιαγωγείου. Τέλος από αυτά τα γνωστικά αντικείμενα που παρατέθηκαν γίνεται επιλογή για το ποια τελικά θα συμπεριληφθούν στη διδασκαλία. Παράλληλα γίνεται αναφορά σε θεωρίες μάθησης βάσει των οποίων θα διαμορφωθούν οι δραστηριότητες.
Στην πρώτη ενότητα του τρίτου και τελευταίου κεφαλαίου αναφέρονται οι μύθοι που πλαισιώσουν τη διδασκαλία. Συγκεκριμένα παρουσιάζεται η υπόθεση συνοπτικά, γίνεται λόγος για τους πρωταγωνιστές κάθε μύθου, το χώρο και το χρόνο που εκτυλίσσονται τα γεγονότα. Στην επόμενη ενότητα προσδιορίζονται οι στόχοι των δραστηριοτήτων. Ακολουθεί η διδασκαλία χωρισμένη σε επεισόδια. Ουσιαστικά οι μύθοι χωρίζονται σε επεισόδια προκειμένου κάθε επεισόδιο να αντιστοιχεί σε μια ή περισσότερες δραστηριότητες. Η επόμενη ενότητα αφορά τη μεθοδολογία έρευνας. Σε αυτήν την ενότητα φαίνεται ο τρόπος της εκπόνησης της εργασίας. Επίσης προσδιορίζεται ο σκοπός της εργασίας και οι διερευνητικοί στόχοι. Επιπλέον ακολουθεί η διδασκαλία σε φάσεις: 1η Φάση: Αφόρμηση, 2η Φάση: Πρόσκτηση, 3η Φάση: Επεξεργασία, 4η Φάση: Εμπέδωση – Έλεγχος – Έκφραση. Σε κάθε φάση καταγράφεται ο χρόνος που θα διατεθεί για τις δραστηριότητες, η μορφή διδασκαλίας και τα μέσα διδασκαλίας. Επιπλέον αναφέρονται οι περιορισμοί, οι προοπτικές της έρευνας και τα γενικότερα συμπεράσματα που προκύπτουν απ’ όλη την εργασία. Στο τέλος υπάρχουν η βιβλιογραφία και οι πηγές.
|
| id |
oai:hellanicus.lib.aegean.gr:11610-21240
|
| institution |
Hellanicus
|
| language |
el_GR
|
| publishDate |
2020
|
| record_format |
dspace
|
| spelling |
oai:hellanicus.lib.aegean.gr:11610-212402020-08-25T04:49:54Z Η διδακτική αξιοποίηση των αισώπειων μύθων στο νηπιαγωγείο The teaching of Aesopian myths for kindergarten Κουμερτά, Θεοδοσία Koumerta, Theodosia Κατσαδώρος, Γεώργιος Παιδικό Βιβλίο και Παιδαγωγικό Υλικό διδασκαλία Αισώπειοι μύθοι νηπιαγωγείο teaching fables kindergarten Fables, Greek Education, Primary Aesop's fables Mythology--Study and teaching Στο πρώτο κεφάλαιο κρίνεται απαραίτητο να προσδιοριστεί η έννοια του μύθου και η ετυμολογία της λέξης. Εν συνεχεία αναφέρονται οι κατηγορίες των μύθων, οι ήρωες των μύθων και οι λόγοι δημιουργίας τους. Κατόπιν γίνεται αναφορά στους μύθους ζώων. Αφού έχει προσδιοριστεί η έννοια του μύθου ζώων αναφέρονται τα χαρακτηριστικά των μύθων και των ηρώων. Παρακάτω γίνεται αναφορά στη βιογραφία του Αισώπου. Η επόμενη ενότητα αφορά την δημιουργία των μύθου ζώων και την εξέλιξη τους μέσα στα χρόνια. Στην τελευταία ενότητα του πρώτου κεφαλαίου το ενδιαφέρον επικεντρώνεται στους αναγνώστες των αισώπειων μύθων. Συγκεκριμένα εξετάζεται σε ποιους απευθύνονται οι αισώπειοι μύθοι και ποιοι είναι οι παράγοντες που καθορίζουν τους αναγνώστες των αισώπειων μύθων. Στη πρώτη ενότητα του δεύτερου κεφαλαίου γίνεται αναφορά στην παιδαγωγική αξία των αισώπειων και πως αυτή αποδεικνύεται. Στην επόμενη ενότητα παρατίθενται τα γνωστικά αντικείμενα του Προγράμματος Σπουδών 2011 του νηπιαγωγείου. Τέλος από αυτά τα γνωστικά αντικείμενα που παρατέθηκαν γίνεται επιλογή για το ποια τελικά θα συμπεριληφθούν στη διδασκαλία. Παράλληλα γίνεται αναφορά σε θεωρίες μάθησης βάσει των οποίων θα διαμορφωθούν οι δραστηριότητες. Στην πρώτη ενότητα του τρίτου και τελευταίου κεφαλαίου αναφέρονται οι μύθοι που πλαισιώσουν τη διδασκαλία. Συγκεκριμένα παρουσιάζεται η υπόθεση συνοπτικά, γίνεται λόγος για τους πρωταγωνιστές κάθε μύθου, το χώρο και το χρόνο που εκτυλίσσονται τα γεγονότα. Στην επόμενη ενότητα προσδιορίζονται οι στόχοι των δραστηριοτήτων. Ακολουθεί η διδασκαλία χωρισμένη σε επεισόδια. Ουσιαστικά οι μύθοι χωρίζονται σε επεισόδια προκειμένου κάθε επεισόδιο να αντιστοιχεί σε μια ή περισσότερες δραστηριότητες. Η επόμενη ενότητα αφορά τη μεθοδολογία έρευνας. Σε αυτήν την ενότητα φαίνεται ο τρόπος της εκπόνησης της εργασίας. Επίσης προσδιορίζεται ο σκοπός της εργασίας και οι διερευνητικοί στόχοι. Επιπλέον ακολουθεί η διδασκαλία σε φάσεις: 1η Φάση: Αφόρμηση, 2η Φάση: Πρόσκτηση, 3η Φάση: Επεξεργασία, 4η Φάση: Εμπέδωση – Έλεγχος – Έκφραση. Σε κάθε φάση καταγράφεται ο χρόνος που θα διατεθεί για τις δραστηριότητες, η μορφή διδασκαλίας και τα μέσα διδασκαλίας. Επιπλέον αναφέρονται οι περιορισμοί, οι προοπτικές της έρευνας και τα γενικότερα συμπεράσματα που προκύπτουν απ’ όλη την εργασία. Στο τέλος υπάρχουν η βιβλιογραφία και οι πηγές. In the first chapter it is necessary to determine the meaning of the myth and the etymology of the word. The following are the categories of myths, the heroes of myths and the reasons for their creation. The fables are then referred to. After the concept of animal myth has been defined, the characteristics of myths and heroes are mentioned. Below is a reference to the biography of Aesop. The next section deals with the creation of fables and their evolution over the years. In the last section of the first chapter the interest is focused on the readers of the infamous myths. Specifically, it examines to whom the obscene myths are addressed and what are the factors that determine the readers of the obscene myths. The first section of the second chapter deals with the pedagogical value of fables and how it is proven. In the next section, the cognitive subjects of the 2011 Curriculum of the kindergarten are listed. Finally, from these cognitive objects listed, a choice is made as to which ones will eventually be included in the teaching. At the same time, reference is made to learning theories based on which the activities will be formed. The first section of the third and last chapter deals with the fables that frame teaching. Specifically, the case is presented briefly, talking about the protagonists of each fable, the place and the time when the events take place. The next section identifies the objectives of the activities. The following is a tutorial divided into episodes. Essentially, fables are divided into episodes so that each episode corresponds to one or more activities. The next section concerns the research methodology. This section shows you how to get the job done. The purpose of the work and the exploratory objectives are also identified. In addition, the following teaching is in phases: 1st Phase: Loading, 2nd Phase: Acquisition, 3rd Phase: Editing, 4th Phase: Consolidation - Control - Expression. In each phase, the time allotted for the activities, the form of teaching and the teaching aids are recorded. In addition, the limitations, the prospects of the research and the general conclusions that emerge from all the work are mentioned. At the end there is the bibliography and the sources. 2020-07-29T05:27:15Z 2020-07-29T05:27:15Z 2020-06-28 http://hdl.handle.net/11610/21240 el_GR Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Διεθνές http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ 98 σ application/pdf Ρόδος
|
| spellingShingle |
διδασκαλία
Αισώπειοι μύθοι
νηπιαγωγείο
teaching
fables
kindergarten
Fables, Greek
Education, Primary
Aesop's fables
Mythology--Study and teaching
Κουμερτά, Θεοδοσία
Koumerta, Theodosia
Η διδακτική αξιοποίηση των αισώπειων μύθων στο νηπιαγωγείο
|
| title |
Η διδακτική αξιοποίηση των αισώπειων μύθων στο νηπιαγωγείο
|
| title_full |
Η διδακτική αξιοποίηση των αισώπειων μύθων στο νηπιαγωγείο
|
| title_fullStr |
Η διδακτική αξιοποίηση των αισώπειων μύθων στο νηπιαγωγείο
|
| title_full_unstemmed |
Η διδακτική αξιοποίηση των αισώπειων μύθων στο νηπιαγωγείο
|
| title_short |
Η διδακτική αξιοποίηση των αισώπειων μύθων στο νηπιαγωγείο
|
| title_sort |
η διδακτική αξιοποίηση των αισώπειων μύθων στο νηπιαγωγείο
|
| topic |
διδασκαλία
Αισώπειοι μύθοι
νηπιαγωγείο
teaching
fables
kindergarten
Fables, Greek
Education, Primary
Aesop's fables
Mythology--Study and teaching
|
| url |
http://hdl.handle.net/11610/21240
|
| work_keys_str_mv |
AT koumertatheodosia ēdidaktikēaxiopoiēsētōnaisōpeiōnmythōnstonēpiagōgeio
AT koumertatheodosia ēdidaktikēaxiopoiēsētōnaisōpeiōnmythōnstonēpiagōgeio
AT koumertatheodosia theteachingofaesopianmythsforkindergarten
AT koumertatheodosia theteachingofaesopianmythsforkindergarten
|