Ανάπτυξη και αξιολόγηση ενοποιημένου εκπαιδευτικού υλικού για τον κύκλο του νερού
Η αλλαγή των αντιλήψεων των μαθητών και η συγκρότηση τεκμηριωμένων επιχειρημάτων από τους μαθητές αποτελούν βασικούς στόχους της διδασκαλίας των Φυσικών Επιστημών. Όμως, η έρευνα που διερευνά τη συμβολή διδακτικών παρεμβάσεων στις αντιλήψεις των μαθητών για τον κύκλο του νερού και στην ποιότητα των...
Αποθηκεύτηκε σε:
| Κύριος συγγραφέας: | |
|---|---|
| Άλλοι συγγραφείς: | |
| Γλώσσα: | el_GR |
| Δημοσίευση: |
2020
|
| Θέματα: | |
| Διαθέσιμο Online: | http://hdl.handle.net/11610/21208 |
| Ετικέτες: |
Προσθήκη ετικέτας
Δεν υπάρχουν, Καταχωρήστε ετικέτα πρώτοι!
|
| Περίληψη: | Η αλλαγή των αντιλήψεων των μαθητών και η συγκρότηση τεκμηριωμένων επιχειρημάτων από τους μαθητές αποτελούν βασικούς στόχους της διδασκαλίας των Φυσικών Επιστημών. Όμως, η έρευνα που διερευνά τη συμβολή διδακτικών παρεμβάσεων στις αντιλήψεις των μαθητών για τον κύκλο του νερού και στην ποιότητα των γραπτών επιχειρημάτων των μαθητών είναι περιορισμένη. Η παρούσα εργασία μελετά τη συμβολή μιας διδακτικής παρέμβασης που βασίζεται σε «ενοποιημένο» εκπαιδευτικό υλικό με χρήση επιστημονικών πρακτικών για τον κύκλο του νερού, στις αντιλήψεις και στην ποιότητα των γραπτών επιχειρημάτων των μαθητών της Δ΄ τάξης του δημοτικού σχολείου. Συγκροτήθηκε εκπαιδευτικό υλικό που βασίστηκε στο μαθησιακό μοντέλο 5 Ε με χρήση επιστημονικών πρακτικών το οποίο εφαρμόστηκε σε 36 μαθητές της Δ’ τάξης, του δημοτικού σχολείου. Το μέσο συλλογής των δεδομένων της έρευνας αποτέλεσε το γραπτό ερωτηματολόγιο το οποίο συγκροτήθηκε για τις ανάγκες της παρούσας εργασίας. Το ερωτηματολόγιο συμπληρώθηκε από τους μαθητές πριν και μετά τη διδακτική παρέμβαση. Τα δεδομένα της έρευνας αποτέλεσαν οι γραπτές απαντήσεις των μαθητών (επιχειρήματα μαθητών). Η ανάλυση των επιχειρημάτων των μαθητών πραγματοποιήθηκε με κλίμακες διαβαθμισμένων κριτηρίων που αξιολογούν τη δομή, το περιεχόμενο και τα γλωσσικά χαρακτηριστικά των επιχειρημάτων. Προέκυψε ότι ενώ πριν τη διδακτική παρέμβαση περισσότεροι μαθητές είχαν εναλλακτικές αντιλήψεις για τον κύκλο του νερού, μετά τη διδακτική παρέμβαση οι περισσότεροι μαθητές παρουσίαζαν αντιλήψεις προς την κατεύθυνση της σχολικής γνώσης. Επίσης, διαπιστώθηκε ότι μέσω της διδακτικής παρέμβασης βελτιώθηκαν σημαντικά η δομή, το περιεχόμενο και τα γλωσσικά χαρακτηριστικά των γραπτών επιχειρημάτων των μαθητών. |
|---|