Η μη τυπική εκπαίδευση στα νησιά του Βορειοανατολικού Αιγαίου: ο ρόλος των Κέντρων Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης
Η παρούσα εργασία διερευνά τη λειτουργία και τη δικτύωση των Κέντρων Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης (ΚΠΕ) των νησιών του Βορειοανατολικού Αιγαίου μέσα από την δημιουργία, την οργάνωση και τη συμμετοχή τους σε θεματικά δίκτυα. Σκοπός της εργασίας είναι να εξεταστεί κατά πόσο η γεωγραφική θέση κάθε Κέντρ...
Αποθηκεύτηκε σε:
| Κύριος συγγραφέας: | |
|---|---|
| Άλλοι συγγραφείς: | |
| Γλώσσα: | el_GR |
| Δημοσίευση: |
2020
|
| Θέματα: | |
| Διαθέσιμο Online: | https://vsmart.lib.aegean.gr/webopac/List.csp?SearchT1=%CE%B3%CE%B9%CE%B1%CE%BB%CE%BF%CF%85%CF%83%CE%B7&Index1=Keywordsbib&Database=1&SearchMethod=Find_1&SearchTerm1=%CE%B3%CE%B9%CE%B1%CE%BB%CE%BF%CF%85%CF%83%CE%B7&OpacLanguage=gre&Profile=Default&EncodedRequest=l*3D*E2Hi*12*FEk0*A4*DB*CDD*DD*A7*8B&EncodedQuery=l*3D*E2Hi*12*FEk0*A4*DB*CDD*DD*A7*8B&Source=SysQR&PageType=Start&PreviousList=RecordListFind&WebPageNr=1&NumberToRetrieve=50&WebAction=NewSearch&StartValue=0&RowRepeat=0&ExtraInfo=&SortIndex=Year&SortDirection=-1&Resource=&SavingIndicator=&RestrType=&RestrTerms=&RestrShowAll=&LinkToIndex= http://hdl.handle.net/11610/20340 |
| Ετικέτες: |
Προσθήκη ετικέτας
Δεν υπάρχουν, Καταχωρήστε ετικέτα πρώτοι!
|
| Περίληψη: | Η παρούσα εργασία διερευνά τη λειτουργία και τη δικτύωση των Κέντρων Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης (ΚΠΕ) των νησιών του Βορειοανατολικού Αιγαίου μέσα από την δημιουργία, την οργάνωση και τη συμμετοχή τους σε θεματικά δίκτυα. Σκοπός της εργασίας είναι να εξεταστεί κατά πόσο η γεωγραφική θέση κάθε Κέντρου επηρεάζει τη συνεργασία του τόσο με τα υπόλοιπα κέντρα της Ελλάδας όσο και με τα σχολεία που επιθυμούν να συνεργαστούν μαζί του. Το δείγμα της έρευνας συνιστούν τα μέλη των παιδαγωγικών ομάδων των ΚΠΕ της Λέσβου (ΚΠΕ Ευεργέτουλα), της Χίου (ΚΠΕ Ομηρούπολης) και της Σάμου (ΚΠΕ Βαθέος). Καθώς πρόκειται για ποιοτική έρευνα, ως εργαλείο επελέγη η ημιδομημένη συνέντευξη. Οι συνεντεύξεις πραγματοποιήθηκαν κατά τους μήνες Ιανουάριο και Φεβρουάριο 2016. Όσον αφορά στα συμπεράσματα της έρευνας για τα συγκεκριμένα τρία ΚΠΕ, προκύπτει ότι Κάθε ΚΠΕ οργανώνεται μόνο του, ακολουθώντας τις κατευθυντήριες γραμμές του Υπουργείου ανάλογα με τις δυνατότητες και τις επιλογές της παιδαγωγικής του ομάδας και τα σχολεία - εκπαιδευτικούς, στα οποία απευθύνονται οι δράσεις του. Επίσης, συνάγεται το συμπέρασμα ότι τα προβλήματα της νησιωτικότητας, το κόστος και ο χρόνος των μετακινήσεων είναι οι σημαντικότεροι παράγοντες όσον αφορά στην προσβασιμότητα ενός τόπου. Τα σχολεία φαίνονται ευαισθητοποιημένα σχετικά με τα περιβαλλοντικά προβλήματα κάτι που διαφαίνεται μέσα από τις συμμετοχές τους στα προγράμματα των ΚΠΕ του νομού τους και από τις τακτικές επισκέψεις τους εκεί. Τα Κέντρα θέλοντας να ευαισθητοποιήσουν σχολεία και κοινωνία, προωθούν τα προγράμματά τους στα σχολεία Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας. Όσον αφορά στους εκπαιδευτικούς φαίνονται ιδιαίτερα δραστήριοι, καθώς επισκέπτονται τα ΚΠΕ για προσωπική επιμόρφωση. Τέλος, οι εργαζόμενοι στα ΚΠΕ υποβάλλουν ενδιαφέρουσες προτάσεις για την καλύτερη οργάνωση, λειτουργία και δικτύωση τους. Από τα πορίσματα της έρευνας προκύπτει η αναγκαιότητα για σωστή και επαρκή στελέχωση της ομάδας κάθε ΚΠΕ, αντικειμενική αξιολόγησή τους, συνεχής επιμόρφωση των ίδιων και των εκπαιδευτικών που ασχολούνται με την ΠΕ στα σχολεία, περισσότερη και έγκαιρη χρηματοδότηση των Κέντρων και μείωση της γραφειοκρατίας. |
|---|