Συστημική σχολική ανάπτυξη: το παράδειγμα της ανάπτυξης διδασκαλίας
Η διδασκαλία είναι άρρηκτα συνδεδεμένη με τη μάθηση γι’ αυτό και αποτελεί σημαντικό μέρος της εκπαιδευτικής έρευνας. Στην πορεία των χρόνων η διδασκαλία επηρεάζεται από τις κοινωνικές, οικονομικές, πολιτικές και τεχνολογικές εξελίξεις. Αυτός είναι και ο λόγος που συναντά κανείς διάφορα είδη, μεθόδου...
Αποθηκεύτηκε σε:
| Κύριος συγγραφέας: | |
|---|---|
| Άλλοι συγγραφείς: | |
| Γλώσσα: | el_GR |
| Δημοσίευση: |
2020
|
| Θέματα: | |
| Διαθέσιμο Online: | http://hdl.handle.net/11610/20288 |
| Ετικέτες: |
Προσθήκη ετικέτας
Δεν υπάρχουν, Καταχωρήστε ετικέτα πρώτοι!
|
| Περίληψη: | Η διδασκαλία είναι άρρηκτα συνδεδεμένη με τη μάθηση γι’ αυτό και αποτελεί σημαντικό μέρος της εκπαιδευτικής έρευνας. Στην πορεία των χρόνων η διδασκαλία επηρεάζεται από τις κοινωνικές, οικονομικές, πολιτικές και τεχνολογικές εξελίξεις. Αυτός είναι και ο λόγος που συναντά κανείς διάφορα είδη, μεθόδους, μοντέλα και στρατηγικές διδασκαλίας. Στις μέρες μας, η Συστημική Θεωρία, η οποία ξεκίνησε από τον κλάδο της Βιολογίας και τα τελευταία χρόνια έχει ενταχθεί και στις κοινωνικές επιστήμες, έρχεται να φέρει αλλαγές και στην εκπαιδευτική διαδικασία. Στόχος της είναι η ολιστική δόμηση της γνώσης με διεπιστημονικό τρόπο, θέλοντας να δώσει πρακτικές λύσεις στα κοινωνικά ζητήματα, να βελτιστοποιήσει τη λειτουργία των σχολικών μονάδων και να οδηγήσει τελικά στη Σχολική Ανάπτυξη. Ωστόσο, στη χώρα μας, όπως και σε πολλές άλλες, ο οδηγός του εκπαιδευτικού για τον τρόπο διδασκαλίας του είναι το Αναλυτικό Πρόγραμμα, όπως αυτό προτείνεται από το Υπουργείο Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων, και δεν μπορεί να το παραβλέψει. Σκοπός, λοιπόν, της παρούσας έρευνας είναι να ελεγχθεί ο βαθμός επιρροής της Συστημικής Θεωρίας στη διδασκαλία των Φυσικών Επιστημών του δημοτικού σχολείου. Για τις ανάγκες της έρευνας αναπτύχθηκε ένα πλαίσιο ανάλυσης βασισμένο στη συστημική μέθοδο και θεωρία, προκειμένου να αναλυθεί το Αναλυτικό Πρόγραμμα των Φυσικών Επιστημών και κατ’ επέκταση η διδασκαλία τους. Έτσι λοιπόν, έπειτα από τη συστημική ανάλυση του Α.Π., το οποίο χωρίσθηκε σε 541 μονάδες ανάλυσης, προέκυψε πως η Συστημική Θεωρία έχει ξεκινήσει και επηρεάζει τη διδασκαλία των Φυσικών επιστημών του δημοτικού σχολείου, χωρίς όμως αυτό να γίνεται με συστηματικό τρόπο. Επίσης, παρατηρήθηκαν αρκετές αναντιστοιχίες μεταξύ των ενοτήτων του Α.Π. σχετικά με την προώθηση ή μη των συστημικών αρχών. Φάνηκε, ακόμη, πως από το Α.Π. απουσιάζουν πολλές από τις βασικές έννοιες και αρχές της Συστημικής θεωρίας. Κλείνοντας, θα πρέπει να γίνει αντιληπτό ότι για να οδηγηθούμε στη Σχολική Ανάπτυξη θα πρέπει, τόσο η σχολική μονάδα, όσο και ο μαθητής, να ληφθούν υπόψη ως συστήματα, να μελετώνται ως τέτοια και να επιχειρείται διαρκώς η βελτίωση και τελικά η ανάπτυξή τους.
Λέξεις – κλειδιά: Διδασκαλία, Συστημική Θεωρία, Αναλυτικό Πρόγραμμα, Σχολική ανάπτυξη |
|---|