Τα άτομα με ειδικές ανάγκες στο πλαίσιο της εκπαίδευσης ενηλίκων
Ο τομέας της Ειδικής Αγωγής ανέκαθεν, αποτελούσε αναπόσπαστο κομμάτι του συνόλου της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Στο σημερινό στάδιο της διεκδίκησης ίσων ευκαιριών εκπαίδευσης, συνεκπαίδευσης και ισότιμης συμμετοχής των ανθρώπων με ειδικές ανάγκες στην κοινωνία, η ύπαρξη ποικιλόμορφων παιδαγωγικών πρ...
Saved in:
| Main Author: | |
|---|---|
| Other Authors: | |
| Language: | el_GR |
| Published: |
2020
|
| Subjects: | |
| Online Access: | http://hdl.handle.net/11610/20175 |
| Tags: |
Add Tag
No Tags, Be the first to tag this record!
|
| Summary: | Ο τομέας της Ειδικής Αγωγής ανέκαθεν, αποτελούσε αναπόσπαστο κομμάτι του συνόλου της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Στο σημερινό στάδιο της διεκδίκησης ίσων ευκαιριών εκπαίδευσης, συνεκπαίδευσης και ισότιμης συμμετοχής των ανθρώπων με ειδικές ανάγκες στην κοινωνία, η ύπαρξη ποικιλόμορφων παιδαγωγικών προβλημάτων και η ανάλογη διαμόρφωση αναφυόμενων προβληματισμών στη συνεχώς μεταβαλλόμενη παιδαγωγική πραγματικότητα ενισχύουν την αναγκαιότητα μιας διεπιστημονικής προσπάθειας και συνεργασίας για την πρόληψη και αντιμετώπιση των δυσκολιών μάθησης και των προβλημάτων συμπεριφοράς.
Με γνώμονα τους στόχους της Εκπαίδευσης της Ειδικής Αγωγής σε παιδιά, εφήβους και πιο συγκεκριμένα στους ενήλικες, σκοπός της παρούσας εργασίας είναι η διερεύνηση των απόψεων και των στάσεων των εκπαιδευτών και εκπαιδευομένων των εκπαιδευτικών μονάδων ενηλίκων με ειδικές ανάγκες στη Χίο. Απώτερος σκοπός είναι τα ευρήματα της μελέτης να αξιοποιηθούν στα προγράμματα εκπαίδευσης και να βοηθήσουν τη προσπάθεια για τη διεκδίκηση ίσων ευκαιριών εκπαίδευσης και κατάρτισης αυτής της κατηγορίας των ενηλίκων. Από τα αποτελέσματα της έρευνας προκύπτει ότι το σύνολο των ερωτηθέντων εκπαιδευτών δηλώνει ότι δεν υπάρχει ένα συγκεκριμένο εκπαιδευτικό υλικό, σύμφωνα με το οποίο να ακολουθείται μια κοινή εκπαιδευτική πορεία εκμάθησης στους εκπαιδευομένους. Ο κάθε εκπαιδευτικός διδάσκει βασισμένος στις δικές του προσωπικές σημειώσεις, οι οποίες βέβαια συνάδουν με το γενικότερο πρόγραμμα σπουδών της κάθε εκπαιδευτικής μονάδας και καλύπτουν το μεγαλύτερο ποσοστό των εκπαιδευτικών αναγκών. |
|---|