Εκπαίδευση εκπαιδευτικών ειδικής αγωγής στην Ελλάδα και τη Γερμανία
Σήμερα, οι εκπαιδευτικοί ειδικής αγωγής αναλαμβάνουν έναν πολυδιάστατο ρόλο παιδαγωγού. Για να επιτευχθεί αυτό, ένα από τα βασικά προσόντα τους αναφέρεται στη διεπιστημονική κατάρτιση. Έτσι ο/η σύγχρονος/η εκπαιδευτικός ειδικής αγωγής, εκτός από το να διδάσκει και να αξιολογεί, οφείλει να είναι σε θ...
Saved in:
| Main Author: | |
|---|---|
| Other Authors: | |
| Language: | el_GR |
| Published: |
2019
|
| Subjects: | |
| Online Access: | http://hdl.handle.net/11610/19428 |
| Tags: |
Add Tag
No Tags, Be the first to tag this record!
|
| Summary: | Σήμερα, οι εκπαιδευτικοί ειδικής αγωγής αναλαμβάνουν έναν πολυδιάστατο ρόλο παιδαγωγού. Για να επιτευχθεί αυτό, ένα από τα βασικά προσόντα τους αναφέρεται στη διεπιστημονική κατάρτιση. Έτσι ο/η σύγχρονος/η εκπαιδευτικός ειδικής αγωγής, εκτός από το να διδάσκει και να αξιολογεί, οφείλει να είναι σε θέση να σχεδιάζει εξατομικευμένα εκπαιδευτικά προγράμματα και να πληροφορεί και να προσφέρει συμβουλευτική όχι μόνο στους/στις μαθητές/τριές του/της αλλά και στους γονείς των παιδιών, στους/στις συναδέλφους του/της και στους διάφορους φορείς που έρχεται σε επαφή (Τσιμπιδάκη, 2013). Ο σύγχρονος και πολυδιάστατος ρόλος του/της εκπαιδευτικού ειδικής αγωγής είναι ιδιαίτερα πολυεπίπεδος και συνάμα δύσκολος και ο/η ίδιος/α πρέπει να βρίσκεται σε συνεχή επιμόρφωση με στόχο την όσο το δυνατόν καλύτερη εκπαίδευση των μαθητών/τριών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες ή και αναπηρίες (ε.ε.α./α.). Η παρούσα εργασία επιδιώκει να διερευνήσει, να περιγράψει καθώς και να αξιολογήσει μέσα από βιβλιογραφική ανασκόπηση τη βασική εκπαίδευση των εκπαιδευτικών ειδικής αγωγής στην Ελλάδα και τη Γερμανία. Πιο αναλυτικά, η μελέτη πραγματεύεται: α) τις σύγχρονες αναφορές στη βασική εκπαίδευση των εκπαιδευτικών ειδικής αγωγής στις ευρωπαϊκές χώρες και στη σημασία της αξιολόγησής τους, β) τη συστηματική μελέτη των εκπαιδευτικών συστημάτων ειδικής αγωγής στην Ελλάδα και τη Γερμανία (με ιδιαίτερη αναφορά στη συμπερίληψη και στη χρηματοδότηση της ειδικής αγωγής και εκπαίδευσης στις δύο χώρες), γ) την ενδελεχή μελέτη της βασικής εκπαίδευσης των εκπαιδευτικών ειδικής αγωγής στις δύο αυτές ευρωπαϊκές χώρες, δ) την κριτική θεώρηση της εκπαίδευσης και κατάρτισης των εκπαιδευτικών ειδικής αγωγής, τόσο στην Ελλάδα όσο και στη Γερμανία, και ε) βασικές προτάσεις βελτίωσης της εκπαίδευσης των εκπαιδευτικών ειδικής αγωγής, ώστε ένα σύγχρονο και λειτουργικό σχολείο να στελεχώνεται από εκπαιδευτικούς κατάλληλους/ες για την καλύτερη εκπαίδευση μαθητών/τριών με ε.ε.α./α. Η μελέτη συνιστά μία ποιοτική έρευνα που βασίστηκε στη σύγχρονη ελληνική και διεθνή βιβλιογραφία. Η ανάλυση των δεδομένων έγινε με τη χρήση της ανάλυσης περιεχομένου. Η μελέτη ανέδειξε αρκετές διαφορές μεταξύ των δύο συστημάτων βασικής εκπαίδευσης εκπαιδευτικών ειδικής αγωγής στην Ελλάδα και τη Γερμανία και αυτές αναφέρονται κυρίως στην εξειδίκευση, τον χρόνο φοίτησης, την αρχική εκπαίδευση, τη συμπληρωματική εκπαίδευση και την πρακτική άσκηση. Στην Ελλάδα τα τελευταία χρόνια γίνονται πολλές αξιόλογες προσπάθειες για την κατάρτιση των εκπαιδευτικών σε θέματα ειδικής αγωγής. Παρόλα αυτά, η εκπαίδευση εκπαιδευτικών στη Γερμανία παρέχει περισσότερη εξειδίκευση και πρακτική άσκηση. Συμπερασματικά, αξιοποιώντας τα δυνατά σημεία που προβάλλονται στη βασική εκπαίδευση εκπαιδευτικών ειδικής αγωγής στην Ελλάδα και τη Γερμανία και παρόλες τις όποιες διαφορές, οι δύο αυτές χώρες οφείλουν να συνεχίσουν να προσφέρουν ευκαιρίες για την επιμόρφωση των εκπαιδευτικών σε θέματα ειδικής αγωγής και εκπαίδευσης (Ε.Α.Ε.), ώστε να μπορούν να ανταπεξέρχονται στις ανάγκες του πολυσύνθετου πληθυσμού μαθητών/τριών που θα έχουν στις τάξεις τους με στόχο μελλοντικά να δημιουργηθούν οι κατάλληλες προϋποθέσεις για την εγκαθίδρυση της συμπεριληπτικής εκπαίδευσης. |
|---|