Κείμενα και έμφυλες ταυτότητες: η κατασκευή του φύλου σε μαθητικά γραπτά στο πλαίσιο του μαθήματος της λογοτεχνίας
Στην παρούσα διατριβή μελετώ την κατασκευή του κοινωνικού φύλου και των έμφυλων ταυτοτήτων σε λογοτεχνικά και μαθητικά κείμενα. Επικεντρώνομαι κυρίως στο πώς οι έφηβες μαθήτριες/έφηβοι μαθητές διαπραγματεύονται, προβάλλουν και κατασκευάζουν ποικίλες έμφυλες ταυτότητες κατά την παραγωγή δικών τους μυ...
Αποθηκεύτηκε σε:
| Κύριος συγγραφέας: | |
|---|---|
| Άλλοι συγγραφείς: | |
| Γλώσσα: | el_GR |
| Δημοσίευση: |
2019
|
| Θέματα: | |
| Διαθέσιμο Online: | http://hdl.handle.net/11610/19345 |
| Ετικέτες: |
Προσθήκη ετικέτας
Δεν υπάρχουν, Καταχωρήστε ετικέτα πρώτοι!
|
| Περίληψη: | Στην παρούσα διατριβή μελετώ την κατασκευή του κοινωνικού φύλου και των έμφυλων ταυτοτήτων σε λογοτεχνικά και μαθητικά κείμενα. Επικεντρώνομαι κυρίως στο πώς οι έφηβες μαθήτριες/έφηβοι μαθητές διαπραγματεύονται, προβάλλουν και κατασκευάζουν ποικίλες έμφυλες ταυτότητες κατά την παραγωγή δικών τους μυθοπλαστικών κειμένων, που προκύπτουν με έναυσμα τα λογοτεχνικά. Παράλληλα, διερευνώ πώς οι μαθήτριες/ές προσλαμβάνουν και ερμηνεύουν τα λογοτεχνικά κείμενα και με αυτόν τον τρόπο επιχειρώ μια σύνδεση της ανάγνωσης λογοτεχνικών κειμένων με την καθημερινότητα και τους διαθέσιμους πολιτισμικούς πόρους των μαθητριών/ών.
Για την ανάλυση των λογοτεχνικών και μαθητικών κειμένων αξιοποίησα την κοινωνιοπολιτισμική προσέγγιση του Fairclough (1989∙ 1992∙ 1995) έχοντας ως στόχο να συνδεθούν τα τρία επίπεδα ανάλυσης τόσο στα λογοτεχνικά κείμενα όσο και στα μαθητικά γραπτά∙ το μικρο-επίπεδο, το μεσο-επίπεδο και το μακρο-επίπεδο (Στάμου, 2014). Επίσης, στην ανάλυση των μαθητικών κειμένων (μικρο-επίπεδο) αξιοποιώ αρχές από το μοντέλο κατασκευής ταυτοτήτων μέσω της διεπίδρασης των Bucholtz & Hall (2005).
Η ανάλυση των δεδομένων έδειξε ότι τα λογοτεχνικά κείμενα αναπαράγουν κυρίαρχους λόγους και έμφυλες ταυτότητες και η ιδεολογική τους επίδραση είναι εμφανής στους μαθητές/στις μαθήτριες. Παράλληλα, οι μαθητές/ριες στην παραγωγή των δικών τους κειμένων αντλούν κυρίαρχους έμφυλους λόγους -εκτός από τα λογοτεχνικά κείμενα- και από το ευρύτερο κοινωνικοπολιτισμικό τους περιβάλλον.
Η αξιοποίηση προγραμμάτων κριτικού γραμματισμού που αποβλέπουν στην καλλιέργεια της κριτικής γλωσσικής επίγνωσης των μαθητριών/ών στο πλαίσιο του μαθήματος της λογοτεχνίας μπορεί να τις/τους καταστήσει ικανές/ούς να ανιχνεύουν, να αμφισβητούν και να αντιστέκονται στις άρρητες και φυσικοποιημένες ιδεολογίες, στα στερεότυπα και στους έμφυλους λόγους που ενυπάρχουν τόσο στα λογοτεχνικά κείμενα όσο και στις δικές τους μυθοπλαστικές δημιουργίες.
Η διατριβή ολοκληρώνεται με ενδεικτικές διδακτικές προτάσεις που αξιοποιούν τα δεδομένα που αναλύθηκαν και βασίζονται σε μοντέλα κριτικού γραμματισμού. Οι διδακτικές προτάσεις αφορούν τα μαθητικά κείμενα, καθώς θεωρώ σημαντικό οι μαθήτριες/ές να μάθουν να ανιχνεύουν τις έμφυλες ταυτότητες και τους κυρίαρχους έμφυλους λόγους στα δικά τους γραπτά και να συνειδητοποιήσουν σε οικείο υλικό τη δύναμη και τον ρόλο του αφηγηματικού λόγου στην κατασκευή των ταυτοτήτων. |
|---|