| _version_ |
1828462610604883968
|
| author |
Κωνσταντουδάκης, Στυλιανός
|
| author2 |
Βιτσιλάκη, Χρυσή
|
| author_facet |
Βιτσιλάκη, Χρυσή
Κωνσταντουδάκης, Στυλιανός
|
| author_sort |
Κωνσταντουδάκης, Στυλιανός
|
| collection |
DSpace
|
| description |
Τα σοβαρά παιχνίδια μπορούν να αποτελέσουν μέσο εκπαίδευσης και θεωρήθηκε σημαντικό το να εξεταστεί ο τρόπος που τα αντιλαμβάνονται οι εκπαιδευτικοί ως μέσο επιμόρφωσης ή διδασκαλίας. Στην υπάρχουσα βιβλιογραφία εξετάζεται ο βαθμός χρηστικότητας σοβαρών παιχνιδιών στην εκπαίδευση, χωρίς ωστόσο να υπάρχουν επαρκείς πηγές για την αντιλαμβανόμενη χρηστικότητά τους στη χώρα μας. Γι’ αυτό το λόγο θεωρήθηκε σημαντικό να διερευνηθεί η αντίληψη εκπαιδευτικών της χώρας μας σχετικά με τα σοβαρά παιχνίδια (ορισμοί, χαρακτηριστικά, βασικές έννοιες) όπως επίσης και τα κίνητρα και αντικίνητρά τους στο να τα αξιοποιήσουν ως μέσο επιμόρφωσης ή, στη συνέχεια, ως εργαλείο διδασκαλίας.
Η παρούσα διπλωματική εργασία διερεύνησε τις αντιλήψεις εκπαιδευτικών σχετικά με το πλαίσιο χρήσης σοβαρών παιχνιδιών με τα οποία ήρθαν σε επαφή στην επιμόρφωσή τους. Πραγματοποιήθηκε ποιοτική έρευνα με ημι-δομημένες συνεντεύξεις σε δείγμα εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης.
Από την ανάλυση φάνηκε ότι οι εκπαιδευτικοί διακρίνουν ψηφιακά εκπαιδευτικά παιχνίδια και εκπαιδευτικά λογισμικά, όπως προσομοιώσεις και εικονικούς κόσμους, παιχνίδια ανοικτού/ κλειστού κώδικα κ.λπ. και αναγνωρίζουν επιμέρους χαρακτηριστικά των παιχνιδιών που έχουν παίξει (ύπαρξη εικονικού αντιπροσώπου, μαθησιακοί στόχοι, κανόνες παιξίματος, διασκέδαση, ανταγωνισμός, κ.α.).
Τα κίνητρα και τα αντικίνητρα χρήσης σοβαρών παιχνιδιών από τους εκπαιδευτικούς εξετάστηκαν σε συνάρτηση με τη λειτουργεία τους, ως μαθησιακών μέσων και ως διδακτικών εργαλείων.
Κίνητρα χρήσης σοβαρών παιχνιδιών ως μαθησιακών μέσων θεωρήθηκαν η βελτιστοποίηση του μαθησιακού αποτελέσματος, η αξιοποίηση των γνώσεων στην καθημερινότητα κ.α. και ως διδακτικών εργαλείων η δυνατότητα αλλαγής της στάσης των επιμορφούμενων, η καλλιέργεια της προσοχής των μαθητών κ.α.
Αντικίνητρα χρήσης σοβαρών παιχνιδιών ως μαθησιακών μέσων χαρακτηρίστηκαν ο κίνδυνος της παραίτησης του χρήστη, οι τεχνικές δυσκολίες που μπορεί να συναντήσει κ.α. και ως διδακτικών εργαλείων η σπανιότητα ποιοτικών παιχνιδιών, η ελλιπής τεχνολογική υποδομή των σχολείων, ο εθισμός των μαθητών κ.α.
|
| id |
oai:hellanicus.lib.aegean.gr:11610-19297
|
| institution |
Hellanicus
|
| language |
el_GR
|
| publishDate |
2019
|
| record_format |
dspace
|
| spelling |
oai:hellanicus.lib.aegean.gr:11610-192972019-08-28T00:03:20Z Η χρήση σοβαρού παιχνιδιού στην εκπαίδευση εκπαιδευτικών Κωνσταντουδάκης, Στυλιανός Βιτσιλάκη, Χρυσή Νέες Μορφές Εκπαίδευσης και Μάθησης Σοβαρά παιχνίδια Επιμόρφωση εκπαιδευτικών Serious games Teacher’s training Perceptions / attitudes Αντιλήψεις / στάσεις Training of (URL: http://id.loc.gov/authorities/subjects/sh00005618) Teachers--Attitudes (URL: http://id.loc.gov/authorities/subjects/sh85132965) Educational games--Software (URL: http://id.loc.gov/authorities/subjects/sh2009102638) Τα σοβαρά παιχνίδια μπορούν να αποτελέσουν μέσο εκπαίδευσης και θεωρήθηκε σημαντικό το να εξεταστεί ο τρόπος που τα αντιλαμβάνονται οι εκπαιδευτικοί ως μέσο επιμόρφωσης ή διδασκαλίας. Στην υπάρχουσα βιβλιογραφία εξετάζεται ο βαθμός χρηστικότητας σοβαρών παιχνιδιών στην εκπαίδευση, χωρίς ωστόσο να υπάρχουν επαρκείς πηγές για την αντιλαμβανόμενη χρηστικότητά τους στη χώρα μας. Γι’ αυτό το λόγο θεωρήθηκε σημαντικό να διερευνηθεί η αντίληψη εκπαιδευτικών της χώρας μας σχετικά με τα σοβαρά παιχνίδια (ορισμοί, χαρακτηριστικά, βασικές έννοιες) όπως επίσης και τα κίνητρα και αντικίνητρά τους στο να τα αξιοποιήσουν ως μέσο επιμόρφωσης ή, στη συνέχεια, ως εργαλείο διδασκαλίας. Η παρούσα διπλωματική εργασία διερεύνησε τις αντιλήψεις εκπαιδευτικών σχετικά με το πλαίσιο χρήσης σοβαρών παιχνιδιών με τα οποία ήρθαν σε επαφή στην επιμόρφωσή τους. Πραγματοποιήθηκε ποιοτική έρευνα με ημι-δομημένες συνεντεύξεις σε δείγμα εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Από την ανάλυση φάνηκε ότι οι εκπαιδευτικοί διακρίνουν ψηφιακά εκπαιδευτικά παιχνίδια και εκπαιδευτικά λογισμικά, όπως προσομοιώσεις και εικονικούς κόσμους, παιχνίδια ανοικτού/ κλειστού κώδικα κ.λπ. και αναγνωρίζουν επιμέρους χαρακτηριστικά των παιχνιδιών που έχουν παίξει (ύπαρξη εικονικού αντιπροσώπου, μαθησιακοί στόχοι, κανόνες παιξίματος, διασκέδαση, ανταγωνισμός, κ.α.). Τα κίνητρα και τα αντικίνητρα χρήσης σοβαρών παιχνιδιών από τους εκπαιδευτικούς εξετάστηκαν σε συνάρτηση με τη λειτουργεία τους, ως μαθησιακών μέσων και ως διδακτικών εργαλείων. Κίνητρα χρήσης σοβαρών παιχνιδιών ως μαθησιακών μέσων θεωρήθηκαν η βελτιστοποίηση του μαθησιακού αποτελέσματος, η αξιοποίηση των γνώσεων στην καθημερινότητα κ.α. και ως διδακτικών εργαλείων η δυνατότητα αλλαγής της στάσης των επιμορφούμενων, η καλλιέργεια της προσοχής των μαθητών κ.α. Αντικίνητρα χρήσης σοβαρών παιχνιδιών ως μαθησιακών μέσων χαρακτηρίστηκαν ο κίνδυνος της παραίτησης του χρήστη, οι τεχνικές δυσκολίες που μπορεί να συναντήσει κ.α. και ως διδακτικών εργαλείων η σπανιότητα ποιοτικών παιχνιδιών, η ελλιπής τεχνολογική υποδομή των σχολείων, ο εθισμός των μαθητών κ.α. Serious games can be a means of education and it was considered important to investi-gate the way teachers perceive them as a means of training or teaching. The existing literature investigates the degree of usability of ICT and serious games in education, but there are no enough sources for their perceived utility in our country. For this reason, it was considered important to investigate the perception of our country’s teachers about serious games (defini-tions, features, key concepts) as well as their motivation and disincentives to use them as a training or as a teaching tool. In this dissertation it was examined the perceptions of teachers about the context of using serious games with which they came into contact during their training. Qualitative research with semi-structured interviews was carried out on a sample of primary and secondary educa-tion teachers. The analysis revealed that teachers distinguish digital educational games and education-al software, such as simulations and virtual worlds, open / closed code games, etc. and seem to focus on individual features of the games they have played (existence of a virtual representa-tive, learning objectives, playing rules, fun, competition, etc.). The motivations and disincentives for the use of serious games by teachers were exam-ined in relation to their function, as learning tools and as teaching tools. Incentives to use serious games as learning tools were considered the optimization of the learning outcome, the knowledge’s use in everyday life, etc. and as teaching tools, the ability to change the attitudes of learners, the cultivation of pupils' attention, etc. Disincentives to use of serious games as learning tools are the risk of user’s resignation, technical difficulties he may encounter, etc. and as teaching tools the scarcity of quality games, the poor technological infrastructure of schools, pupils' addiction, etc. 2019-08-26T12:00:38Z 2019-08-26T12:00:38Z 2017-08-31 http://hdl.handle.net/11610/19297 el_GR Default License 152 σ. application/pdf Ρόδος
|
| spellingShingle |
Σοβαρά παιχνίδια
Επιμόρφωση εκπαιδευτικών
Serious games
Teacher’s training
Perceptions / attitudes
Αντιλήψεις / στάσεις
Training of (URL: http://id.loc.gov/authorities/subjects/sh00005618)
Teachers--Attitudes (URL: http://id.loc.gov/authorities/subjects/sh85132965)
Educational games--Software (URL: http://id.loc.gov/authorities/subjects/sh2009102638)
Κωνσταντουδάκης, Στυλιανός
Η χρήση σοβαρού παιχνιδιού στην εκπαίδευση εκπαιδευτικών
|
| title |
Η χρήση σοβαρού παιχνιδιού στην εκπαίδευση εκπαιδευτικών
|
| title_full |
Η χρήση σοβαρού παιχνιδιού στην εκπαίδευση εκπαιδευτικών
|
| title_fullStr |
Η χρήση σοβαρού παιχνιδιού στην εκπαίδευση εκπαιδευτικών
|
| title_full_unstemmed |
Η χρήση σοβαρού παιχνιδιού στην εκπαίδευση εκπαιδευτικών
|
| title_short |
Η χρήση σοβαρού παιχνιδιού στην εκπαίδευση εκπαιδευτικών
|
| title_sort |
η χρήση σοβαρού παιχνιδιού στην εκπαίδευση εκπαιδευτικών
|
| topic |
Σοβαρά παιχνίδια
Επιμόρφωση εκπαιδευτικών
Serious games
Teacher’s training
Perceptions / attitudes
Αντιλήψεις / στάσεις
Training of (URL: http://id.loc.gov/authorities/subjects/sh00005618)
Teachers--Attitudes (URL: http://id.loc.gov/authorities/subjects/sh85132965)
Educational games--Software (URL: http://id.loc.gov/authorities/subjects/sh2009102638)
|
| url |
http://hdl.handle.net/11610/19297
|
| work_keys_str_mv |
AT kōnstantoudakēsstylianos ēchrēsēsobaroupaichnidioustēnekpaideusēekpaideutikōn
|