Το σχολείο ως μαθησιακή και μανθάνουσα οργάνωση: η επίδραση των αμυντικών ρουτινών στη συλλογική μάθηση
Η πολυπλοκότητα της σύγχρονης εποχής επιτάσσει τον μετασχηματισμό των σχολικών μονάδων σε μανθάνοντες οργανισμούς μέσω της διαδικασίας της συλλογικής (οργανωσιακής) μάθησης. Στην παρούσα εργασία μελετάμε τη θεωρία του Chris Argyris, σύμφωνα με την οποία οι οργανωσιακές αμυντικές συνήθειες υπάρχουν σ...
Αποθηκεύτηκε σε:
| Κύριος συγγραφέας: | |
|---|---|
| Άλλοι συγγραφείς: | |
| Γλώσσα: | el_GR |
| Δημοσίευση: |
2019
|
| Θέματα: | |
| Διαθέσιμο Online: | https://vsmart.lib.aegean.gr/webopac/List.csp?SearchT1=%CE%A0%CE%B1%CF%87%CE%BF%CF%8D%CE%BC%CE%B7&Index1=Keywordsbib&Database=1&SearchMethod=Find_1&SearchTerm1=%CE%A0%CE%B1%CF%87%CE%BF%CF%8D%CE%BC%CE%B7&OpacLanguage=gre&Profile=Default&EncodedRequest=*BE*CC*0A*A7*92*AB*BE*D8*B7SjJu*D8*EE*A8&EncodedQuery=*BE*CC*0A*A7*92*AB*BE*D8*B7SjJu*D8*EE*A8&Source=SysQR&PageType=Start&PreviousList=RecordListFind&WebPageNr=1&NumberToRetrieve=50&WebAction=NewSearch&StartValue=0&RowRepeat=0&ExtraInfo=&SortIndex=Year&SortDirection=-1&Resource=&SavingIndicator=&RestrType=&RestrTerms=&RestrShowAll=&LinkToIndex= http://hdl.handle.net/11610/19039 |
| Ετικέτες: |
Προσθήκη ετικέτας
Δεν υπάρχουν, Καταχωρήστε ετικέτα πρώτοι!
|
| Περίληψη: | Η πολυπλοκότητα της σύγχρονης εποχής επιτάσσει τον μετασχηματισμό των σχολικών μονάδων σε μανθάνοντες οργανισμούς μέσω της διαδικασίας της συλλογικής (οργανωσιακής) μάθησης. Στην παρούσα εργασία μελετάμε τη θεωρία του Chris Argyris, σύμφωνα με την οποία οι οργανωσιακές αμυντικές συνήθειες υπάρχουν σε όλους τους οργανισμούς και αποτελούν εμπόδιο για την οργανωσιακή μάθηση, σε συνάρτηση με τις πέντες αρχές του μανθάνοντος οργανισμού του Peter Senge. Βασική υπόθεση της μελέτης είναι ότι υπάρχουν εμπόδια στην Ανάπτυξη των Σχολικών Μονάδων ως μανθανόντων οργανισμών που συνδέονται με τη θεωρία του Argyris για τις αμυντικές ρουτίνες. Πρόκειται για ποσοτική έρευνα που διεξάχθηκε το 2016 με τη συμμετοχή 115 εκπαιδευτικών (65 άντρες και 50 γυναίκες με μέσο όρο ηλικίας 44,5 έτη) δημόσιων δημοτικών σχολείων από διάφορους νομούς της Ελλάδας. Η συλλογή των δεδομένων πραγματοποιήθηκε με ερωτηματολόγιο το οποίο απεστάλη σε μορφή συνδέσμου στο ηλεκτρονικό ταχυδρομείο των σχολικών μονάδων. Ως επίπεδο στατιστικής σημαντικότητας τέθηκε το α=.05. Με βάση τα ευρήματα της μελέτης οι εκπαιδευτικοί που αναγνωρίζουν την ύπαρξη αμυντικών συνηθειών στη σχολική μονάδα επιβεβαιώνουν την αρνητική επίδρασή τους. Ως κριτήριο αναγνώρισης των αμυντικών συνηθειών τέθηκε η «παραδοχή» αποφυγής της δημόσιας συζήτησης συγκεκριμένων θεμάτων στη σχολική μονάδα. Οι τομείς «Σχολική Ηγεσία-Διοίκηση και Οργάνωση» και «Σχολικό Κλίμα-Κλίμα τάξης» -με βάση το ολιστικό συστημικό μοντέλο Σχολικής Ανάπτυξης- φαίνεται να προκαλούν τη μεγαλύτερη «αμηχανία» και «αίσθηση απειλής», καθώς σε αυτούς εντάσσονται τα περισσότερα θέματα για τα οποία αποφεύγεται ο δημόσιος διάλογος στη σχολική μονάδα. Τα συμπεράσματα της έρευνας μπορούν να αξιοποιηθούν και σε επίπεδο εκπαιδευτικής πολιτικής και να συσχετιστούν με το θεσμικό πλαίσιο της Αξιολόγησης του Εκπαιδευτικού Έργου της Σχολικής Μονάδας και τα εμπόδια υλοποίησής της. |
|---|