Το ψηφιακό κόμικς και η συμβολή του στην εκπαιδευτική διαδικασία: η περίπτωση του Μαζί της Ελένης Πριοβόλου
Το ψηφιακό κόμικς αποτελεί μια νέα μέθοδο προσέγγισης της διδασκαλίας για όλα τα γνωστικά αντικείμενα, γεγονός που δημιουργεί απορίες σχετικά με την αποτελεσματικότητά του και την παιδαγωγική του αξία. Η εκπαίδευση οφείλει να προωθήσει την ανάπτυξη δεξιοτήτων πολυγραμματισμού, που συνδέονται με την...
Αποθηκεύτηκε σε:
| Κύριος συγγραφέας: | |
|---|---|
| Άλλοι συγγραφείς: | |
| Γλώσσα: | el_GR |
| Δημοσίευση: |
2019
|
| Θέματα: | |
| Διαθέσιμο Online: | http://hdl.handle.net/11610/19019 |
| Ετικέτες: |
Προσθήκη ετικέτας
Δεν υπάρχουν, Καταχωρήστε ετικέτα πρώτοι!
|
| Περίληψη: | Το ψηφιακό κόμικς αποτελεί μια νέα μέθοδο προσέγγισης της διδασκαλίας για όλα τα γνωστικά αντικείμενα, γεγονός που δημιουργεί απορίες σχετικά με την αποτελεσματικότητά του και την παιδαγωγική του αξία. Η εκπαίδευση οφείλει να προωθήσει την ανάπτυξη δεξιοτήτων πολυγραμματισμού, που συνδέονται με την σχεδίαση, επεξεργασία και κατανόηση ποικίλων κειμενικών ειδών, έντυπων ή ηλεκτρονικών (πολυτροπικών, υπερμεσικών κειμένων κ.ά.), λαμβάνοντας υπόψη το νέο πλαίσιο που δημιουργούν οι ΤΠΕ.
Γι’ αυτόν τον λόγο η συγκεκριμένη μελέτη επικεντρώνεται στη διερεύνηση της αποτελεσματικότητας του ψηφιακού κόμικς, ως μέσου κινητοποίησης έκφρασης απόψεων και συσχετίσεων με εμπειρίες της καθημερινότητας των μαθητών/μαθητριών και ως εργαλείου μάθησης. Ένας ακόμη στόχος είναι να διερευνηθούν οι απόψεις, οι στάσεις, οι εντυπώσεις και τα συναισθήματα των μαθητών/τριών στη διάρκεια της κατασκευής ψηφιακού κόμικς αλλά και μετά την ολοκλήρωσή του. Στην έρευνα που διεξάχθηκε συμμετείχαν πέντε ομάδες μαθητών/τριών της Στ΄ τάξης του Δημοτικού Σχολείου Κοσκινού Ρόδου. Συγκεκριμένα, επιλέχθηκε το λογοτεχνικό βιβλίο Μαζί της Ελένης Πριοβόλου και στη συνέχεια ακολούθησαν ερωτήσεις κατανόησης του κειμένου σχετικά με τα αφηγηματικά μέρη. Έπειτα, μοιράστηκαν στους/στις μαθητές/μαθήτριες φύλλα εργασιών για την κατανόηση του κειμένου και τον σχεδιασμό των δραστηριοτήτων τους. Τα δεδομένα συλλέχθηκαν από τα φύλλα εργασιών και οι μαθητές κατανόησαν το κείμενο που τους δόθηκε σε ικανοποιητικό βαθμό. Για την αξιολόγηση της μαθητικής επίδοσης ως προς τα κόμικς και ως προς τη διαδικασία επίτευξης των στόχων χρησιμοποιήθηκαν ρουμπρίκες αξιολόγησης (τελική αξιολόγηση). Βασικό, όμως, μέσο αξιολόγησης για την ανίχνευση των στάσεων, αντιλήψεων, απόψεων, συναισθημάτων, σχετικά με τη διαδικασία σχεδίασης αυτών, ήταν τα ερωτηματολόγια, τα οποία μοιράστηκαν στους μαθητές και περιλάμβαναν ερωτήσεις ανοιχτού και κλειστού τύπου (τελική αξιολόγηση).
Τα αποτελέσματα της παρούσας έρευνας απέδειξαν ότι η διδασκαλία λογοτεχνικού κειμένου, μέσω ψηφιακού κόμικς, είναι αποτελεσματική ως προς την απόκτηση δεξιοτήτων πολυγραμματισμού και των δομικών αφηγηματικών μερών. Παράλληλα, ενισχύουν τη δημιουργικότητα και τη συνεργασία, ενώ επιτυγχάνουν την κατανόηση του διδακτικού αντικειμένου δεδομένου ότι τα μαθητικά κόμικς έχουν συνάφεια εικόνας και λόγου, γλωσσική επάρκεια. |
|---|