| _version_ |
1828462182591889408
|
| author |
Κουφός, Αγαπητός
|
| author2 |
Καλαβάσης, Φραγκίσκος
|
| author_facet |
Καλαβάσης, Φραγκίσκος
Κουφός, Αγαπητός
|
| author_sort |
Κουφός, Αγαπητός
|
| collection |
DSpace
|
| description |
Η παρούσα εργασία έχει σαν κύριο άξονα ανάλυσης την έννοια της εγκυρότητας της γνώσης στα Μαθηματικά και τη Φυσική. Το κύριο σώμα της χωρίζεται σε δύο διακεκριμένα μέρη, το καθένα με την δικιά του ερευνητική σημασία. Το πρώτο μέρος της Θεωρίας αποτελεί την αναφορά και τη σύνθεση της ήδη υπάρχουσας δημοσιοποιημένης γνώσης με τις απόψεις του ερευνητή. Συγκεκριμένα τοποθετεί την έννοια της εγκυρότητας ως επακόλουθο της ορθής επιχειρηματολογίας που στηρίζει τους ισχυρισμούς στα επιστημονικά κείμενα αλλά και στο σχολικό περιβάλλον. Παρουσιάζει και αναλύει τους βασικούς τρόπους επιχειρηματολογίας της Φυσικής και των Μαθηματικών μέσω ενός διεπιστημονικού πρίσματος λαμβάνοντας υπ’ όψη την σχολική πραγματικότητα. Συγκρίνει την συλλογιστική πορεία της παραγωγής επιχειρημάτων που στηρίζουν τις τοποθετήσεις των θετικών επιστημών με αυτή που αναδεικνύει το μοντέλο Τούλμιν. Το δεύτερο μέρος είναι αυτό του Πειράματος και αποτελείται από μια ερευνητική διαδικασία που διεξήχθη σε εκπαιδευτικούς των θετικών επιστημών στο νησί της Ρόδου. Σκοπός της έρευνας ήταν να χαρτογραφηθούν οι απόψεις των υποκειμένων σχετικά με την επιστημονική και σχολική εγκυρότητα στα Μαθηματικά και τη Φυσική, πως επιτυγχάνονται και αν οι μέθοδοί τους ευθυγραμμίζονται σε σημαντικό βαθμό. Ως εργαλείο συλλογής δεδομένων επιλέχθηκαν οι συνεντεύξεις που κρίθηκαν οι καταλληλότερες για την απόσπαση προσωπικών απόψεων. Οι ερωτήσεις, εκτός από τον κλάδο της εγκυρότητας, πραγματεύονταν και τις μορφές επιχειρηματολογίας ώστε τελικά να συγκριθούν με τη λογική του σχήματος Τούλμιν. Στο τελικό στάδιο της συζήτησης, δίδονταν στα υποκείμενα αποκόμματα από σχολικά βιβλία που περιείχαν διάφορους ισχυρισμούς των θετικών επιστημών ώστε να εντοπίσουν κάθε φορά τα πειστήρια και τα επιχειρήματα που παράγουν εγκυρότητα. Με αυτό τον τρόπο, οι εκπαιδευτικοί έρχονταν σε συμφωνία ή σε ρήξη με τις αρχικές τους τοποθετήσεις δίνοντας στον ερευνητή μια καλύτερη εικόνα για την ρευστότητα ή σταθερότητα των απόψεών τους. Η ανάλυση δεδομένων έγινε κυρίως ποιοτικά, αναζητώντας τάσεις και κοινούς άξονες απαντήσεων αν και παρουσιάζονται και κάποια δεδομένα περιγραφικής στατιστικής.
|
| id |
oai:hellanicus.lib.aegean.gr:11610-18906
|
| institution |
Hellanicus
|
| language |
el_GR
|
| publishDate |
2019
|
| record_format |
dspace
|
| spelling |
oai:hellanicus.lib.aegean.gr:11610-189062019-07-17T00:02:38Z Αντιλήψεις των εκπαιδευτικών σχετικά με το τι αποτελεί έγκυρη γνώση στα μαθηματικά και τη φυσική Κουφός, Αγαπητός Καλαβάσης, Φραγκίσκος Διδακτική Θετικών Επιστημών και Τεχνολογίες της Πληροφορίας και της Επικοινωνίας στην Εκπαίδευση: Διεπιστημονική Προσέγγιση Εγκυρότητα Επιχειρηματολογία Απόδειξη Validity Arguments Evidence Mathematics--Study and teaching Physics--Study and teaching Teachers--Attitudes Η παρούσα εργασία έχει σαν κύριο άξονα ανάλυσης την έννοια της εγκυρότητας της γνώσης στα Μαθηματικά και τη Φυσική. Το κύριο σώμα της χωρίζεται σε δύο διακεκριμένα μέρη, το καθένα με την δικιά του ερευνητική σημασία. Το πρώτο μέρος της Θεωρίας αποτελεί την αναφορά και τη σύνθεση της ήδη υπάρχουσας δημοσιοποιημένης γνώσης με τις απόψεις του ερευνητή. Συγκεκριμένα τοποθετεί την έννοια της εγκυρότητας ως επακόλουθο της ορθής επιχειρηματολογίας που στηρίζει τους ισχυρισμούς στα επιστημονικά κείμενα αλλά και στο σχολικό περιβάλλον. Παρουσιάζει και αναλύει τους βασικούς τρόπους επιχειρηματολογίας της Φυσικής και των Μαθηματικών μέσω ενός διεπιστημονικού πρίσματος λαμβάνοντας υπ’ όψη την σχολική πραγματικότητα. Συγκρίνει την συλλογιστική πορεία της παραγωγής επιχειρημάτων που στηρίζουν τις τοποθετήσεις των θετικών επιστημών με αυτή που αναδεικνύει το μοντέλο Τούλμιν. Το δεύτερο μέρος είναι αυτό του Πειράματος και αποτελείται από μια ερευνητική διαδικασία που διεξήχθη σε εκπαιδευτικούς των θετικών επιστημών στο νησί της Ρόδου. Σκοπός της έρευνας ήταν να χαρτογραφηθούν οι απόψεις των υποκειμένων σχετικά με την επιστημονική και σχολική εγκυρότητα στα Μαθηματικά και τη Φυσική, πως επιτυγχάνονται και αν οι μέθοδοί τους ευθυγραμμίζονται σε σημαντικό βαθμό. Ως εργαλείο συλλογής δεδομένων επιλέχθηκαν οι συνεντεύξεις που κρίθηκαν οι καταλληλότερες για την απόσπαση προσωπικών απόψεων. Οι ερωτήσεις, εκτός από τον κλάδο της εγκυρότητας, πραγματεύονταν και τις μορφές επιχειρηματολογίας ώστε τελικά να συγκριθούν με τη λογική του σχήματος Τούλμιν. Στο τελικό στάδιο της συζήτησης, δίδονταν στα υποκείμενα αποκόμματα από σχολικά βιβλία που περιείχαν διάφορους ισχυρισμούς των θετικών επιστημών ώστε να εντοπίσουν κάθε φορά τα πειστήρια και τα επιχειρήματα που παράγουν εγκυρότητα. Με αυτό τον τρόπο, οι εκπαιδευτικοί έρχονταν σε συμφωνία ή σε ρήξη με τις αρχικές τους τοποθετήσεις δίνοντας στον ερευνητή μια καλύτερη εικόνα για την ρευστότητα ή σταθερότητα των απόψεών τους. Η ανάλυση δεδομένων έγινε κυρίως ποιοτικά, αναζητώντας τάσεις και κοινούς άξονες απαντήσεων αν και παρουσιάζονται και κάποια δεδομένα περιγραφικής στατιστικής. The main theme of this paper is the validity of knowledge in Mathematics and Physics. The main body separates in two discrete halves each one with its own research interest. The first part of the Theory constitutes the reference and synthesis of the already publicized knowledge with the views of the researcher. In particular, it puts the concept of validity as a result to the correct argumentation that supports the claims in the scientific texts but also in the school environment. It presents and analyzes the basic ways of argumentation of Physics and Mathematics through an interdisciplinary prism taking into account the school reality. It compares the logical course of producing arguments that support the positions of the sciences with that of the Toulmin Pattern of Argumentation (TPA). The second part concerns an Experiment-research process focused in teachers of science that took place on the island of Rhodes. The purpose of this experiment was to write down the subjects' believes about scientific and school validity in Mathematics and Physics, how they are achieved and whether their methods are aligned to a significant degree. As a data collection tool, the interviews that were considered the most suitable for posting personal views were selected. Questions, apart from the validation sector, also dealt with the forms of argumentation that finally compared to the logic of the Toulmin pattern. At the final stage of the discussion, scraps of textbooks that contained various claims of science were given in order to identify the arguments that produced validity each time. In this way, teachers came to an agreement or rupture with their initial placements, giving the researcher a better picture of the fluidity or stability of their believes. The analysis of the data was mainly qualitative, looking for trends and common axes, although some statistics are also presented. 2019-07-16T05:15:14Z 2019-07-16T05:15:14Z 2019 http://hdl.handle.net/11610/18906 el_GR Default License 83 σ. application/pdf Ρόδος
|
| spellingShingle |
Εγκυρότητα
Επιχειρηματολογία
Απόδειξη
Validity
Arguments
Evidence
Mathematics--Study and teaching
Physics--Study and teaching
Teachers--Attitudes
Κουφός, Αγαπητός
Αντιλήψεις των εκπαιδευτικών σχετικά με το τι αποτελεί έγκυρη γνώση στα μαθηματικά και τη φυσική
|
| title |
Αντιλήψεις των εκπαιδευτικών σχετικά με το τι αποτελεί έγκυρη γνώση στα μαθηματικά και τη φυσική
|
| title_full |
Αντιλήψεις των εκπαιδευτικών σχετικά με το τι αποτελεί έγκυρη γνώση στα μαθηματικά και τη φυσική
|
| title_fullStr |
Αντιλήψεις των εκπαιδευτικών σχετικά με το τι αποτελεί έγκυρη γνώση στα μαθηματικά και τη φυσική
|
| title_full_unstemmed |
Αντιλήψεις των εκπαιδευτικών σχετικά με το τι αποτελεί έγκυρη γνώση στα μαθηματικά και τη φυσική
|
| title_short |
Αντιλήψεις των εκπαιδευτικών σχετικά με το τι αποτελεί έγκυρη γνώση στα μαθηματικά και τη φυσική
|
| title_sort |
αντιλήψεις των εκπαιδευτικών σχετικά με το τι αποτελεί έγκυρη γνώση στα μαθηματικά και τη φυσική
|
| topic |
Εγκυρότητα
Επιχειρηματολογία
Απόδειξη
Validity
Arguments
Evidence
Mathematics--Study and teaching
Physics--Study and teaching
Teachers--Attitudes
|
| url |
http://hdl.handle.net/11610/18906
|
| work_keys_str_mv |
AT kouphosagapētos antilēpseistōnekpaideutikōnschetikametotiapoteleienkyrēgnōsēstamathēmatikakaitēphysikē
|