Διδασκαλία εννοιών των φυσικών επιστημών σε μαθητές νηπιαγωγείου με χρήση ταμπλετών
Στην εποχή μας τα παιδιά μεγαλώνουν σε ένα περιβάλλον που η τεχνολογία είναι ένα κυρίαρχο χαρακτηριστικό της και η έκθεση τους στις ψηφιακές τεχνολογίες έχει ενσωματωθεί στην καθημερινότητα τους. Οι εκπαιδευτικοί όλο και περισσότερο αντιλαμβάνονται ότι το να χρησιμοποιούν στην τάξη ψηφιακές τεχνολογ...
Αποθηκεύτηκε σε:
| Κύριος συγγραφέας: | |
|---|---|
| Άλλοι συγγραφείς: | |
| Γλώσσα: | el_GR |
| Δημοσίευση: |
2019
|
| Θέματα: | |
| Διαθέσιμο Online: | http://hdl.handle.net/11610/18784 |
| Ετικέτες: |
Προσθήκη ετικέτας
Δεν υπάρχουν, Καταχωρήστε ετικέτα πρώτοι!
|
| Περίληψη: | Στην εποχή μας τα παιδιά μεγαλώνουν σε ένα περιβάλλον που η τεχνολογία είναι ένα κυρίαρχο χαρακτηριστικό της και η έκθεση τους στις ψηφιακές τεχνολογίες έχει ενσωματωθεί στην καθημερινότητα τους. Οι εκπαιδευτικοί όλο και περισσότερο αντιλαμβάνονται ότι το να χρησιμοποιούν στην τάξη ψηφιακές τεχνολογίες, όπως οι κινητές συσκευές αφής, μπορεί να αποτελεί ένα κατάλληλο και ταυτόχρονα εποικοδομητικό παρουσίασης πληροφοριών στους μαθητές. Πολύ μικρό ποσοστό των ερευνών έχει μελετήσει την επίδραση που μπορεί να έχουν οι τεχνολογίες αυτές στη διδασκαλία των φυσικών επιστημών στην προσχολική εκπαίδευση σε μαθητές 4-6 ετών.
Η παρούσα ερευνητική εργασία σκοπό έχει να διερευνήσει πως η χρήση της ψηφιακής τεχνολογίας, ειδικά των tablets, επιδρά στη γνωστική πρόοδο των μαθητών του νηπιαγωγείου κατά τη διδασκαλία των φυσικών επιστημών. Συγκεκριμένα παρουσιάζονται τα αποτελέσματα της έρευνας που έχουν σχέση με τον σχεδιασμό, την εφαρμογή και την αξιολόγηση της διδακτικής παρέμβασης που αφορά τη χρήση εφαρμογής επαυξημένης πραγματικότητας σε tablet για την οικοδόμηση της έννοιας της κατηγοριοποίησης των ζώων του δάσους και της ζούγκλας ανάλογα με τη τροφή που καταναλώνουν από 15 παιδιά προσχολικής ηλικίας. Ο σχεδιασμός αυτής της διδακτικής παρέμβασης πραγματοποιήθηκε στο πλαίσιο της εποικοδομητικής ομαδο-συνεργατικής διδακτικής παρέμβασης με τη χρήση της εφαρμογής επαυξημένης πραγματικότητας Blippar σε tablet. Για τις ανάγκες της διδακτικής παρέμβασης δημιουργήθηκε το ψηφιακό υλικό που περιείχε τις πληροφορίες που κρίθηκε ότι ήταν απαραίτητες, μέσα από τη σελίδα δημιουργίας της εφαρμογής.
Για την ανάγκες της έρευνας οργανώθηκαν άλλες δύο ισοδύναμες ομάδες μαθητών νηπιαγωγείου που διδάχθηκαν το ίδιο μαθησιακό αντικείμενο με διαφορετικές μεθόδους. Η μία διδάχθηκε με συμβατική διδασκαλία και η δεύτερη μέσω της ομαδο-συνεργατικής μεθόδου και της εφαρμογής Kidspiration σε υπολογιστή.
Η συλλογή των δεδομένων πραγματοποιήθηκε με τη χορήγηση φύλλων αξιολόγησης, ενώ πραγματοποιήθηκε επιπλέον ημι-δομημένη συνέντευξη και παρατήρηση για την καταγραφή των απόψεων και εντυπώσεων των νηπίων για τη χρήση των εφαρμογών στις δύο ομάδες. Τα αποτελέσματα έδειξαν ότι τα νήπια που χρησιμοποίησαν τα tablets είχαν καλύτερες αποδόσεις σε όλα τα φύλλα αξιολόγησης σε σχέση με τα νήπια που διδάχθηκαν μέσω συμβατικής διδασκαλίας, αναδεικνύοντας τη θετικότερη συνεισφορά της μεθόδου διδασκαλίας μέσω tablet. Αν και στατιστικά καταγράφηκαν παρόμοια αποτελέσματα με τα νήπια που διδάχθηκαν μέσω υπολογιστών σε όλα τα φύλλα αξιολόγησης, ο θετικός αντίκτυπος στην κινητοποίηση, την αλληλεπίδραση και η ευχρηστία των νηπίων προς τα tablets που ανέδειξε η ανάλυση της συνέντευξης και της παρατήρησης, μπορεί να χρησιμοποιηθεί ως ένα εργαλείο ενδυνάμωσης της διδασκαλίας των φυσικών επιστημών στο νηπιαγωγείο.
Παρόλο που τα αποτελέσματα επιβεβαιώνουν μερικώς τα ερευνητικά ερωτήματα, οι επιδόσεις των νηπίων, που μπορούν να κριθούν ως ικανοποιητικές, ανέδειξαν τη δυνατότητα θετικής επίδρασης των tablets στη γνωστική τους πρόοδο και παράλληλα τη θετική στάση τους απέναντι στη χρήση τους στο νηπιαγωγείου. Ταυτόχρονα αναδύθηκε η ανάγκη για περεταίρω διερεύνηση και τη συλλογή περισσότερων ερευνητικών δεδομένων. |
|---|