Συμπεριληπτική εκπαίδευση και σχολικό κλίμα: μια εμπειρική συστημική μελέτη
Στη σύγχρονη εποχή, ένα συχνό φαινόμενο που παρατηρείται είναι τα παιδιά με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες (Αβραμίδης, 2013). Η συγκεκριμένη έρευνα εξετάζει τις απόψεις των εκπαιδευτικών/τριών για την συμπερίληψη των παιδιών με ΕΕΑ στο γενικό σχολείο. Σκοπός της παρούσας μελέτης είναι η διαδικασία...
Αποθηκεύτηκε σε:
| Κύριος συγγραφέας: | |
|---|---|
| Άλλοι συγγραφείς: | |
| Γλώσσα: | el_GR |
| Δημοσίευση: |
2019
|
| Θέματα: | |
| Διαθέσιμο Online: | http://hdl.handle.net/11610/18550 |
| Ετικέτες: |
Προσθήκη ετικέτας
Δεν υπάρχουν, Καταχωρήστε ετικέτα πρώτοι!
|
| Περίληψη: | Στη σύγχρονη εποχή, ένα συχνό φαινόμενο που παρατηρείται είναι τα παιδιά με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες (Αβραμίδης, 2013). Η συγκεκριμένη έρευνα εξετάζει τις απόψεις των εκπαιδευτικών/τριών για την συμπερίληψη των παιδιών με ΕΕΑ στο γενικό σχολείο.
Σκοπός της παρούσας μελέτης είναι η διαδικασία της συμπεριληπτικής εκπαίδευσης των παιδιών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες στο γενικό σχολείο και η σχέση της συμπερίληψης με το σχολικό κλίμα. Επίσης, θα παρουσιαστούν οι στρατηγικές που ακολουθούν οι εκπαιδευτικοί για την ομαλή ένταξη των παιδιών με ΕΕΑ στο γενικό σχολείο και η συνεργασία που αναπτύσσουν με τους γονείς των παιδιών αυτών.
Με βάση τη βιβλιογραφία διερευνήθηκε πρώτα η συμπεριληπτική εκπαίδευση στα γενικά σχολεία και στη συνέχεια, το σχολικό κλίμα και η θεωρία των κοινωνικών συστημάτων. Έπειτα, για τη διεξαγωγή της έρευνας χρησιμοποιήθηκε το ερωτηματολόγιο ως ερευνητικό εργαλείο, το οποίο διανεμήθηκε ηλεκτρονικά σε εκπαιδευτικούς Πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης.
Από την έρευνα προέκυψε ότι μεγάλο ποσοστό των εκπαιδευτικών θεωρούν, ότι η εκπαίδευση των παιδιών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες είναι ευθύνη των ειδικών σχολείων και όχι των γενικών.
Ωστόσο παρέχονται πληροφορίες για τη συμπερίληψη των παιδιών με εκπαιδευτικές ανάγκες στο γενικό σχολείο αλλά και τις πρακτικές που χρησιμοποιούν οι εκπαιδευτικοί για τη καλύτερη λειτουργία της συμπεριληπτικής εκπαίδευσης. |
|---|