Παραγωγή και αξιολόγηση εκπαιδευτικού υλικού με χρήση επαυξημένης πραγματικότητας για τη διδασκαλία της ενότητας “αναπαράστασης της πληροφορίας στον υπολογιστή” στο Γυμνάσιο
Η τεχνολογία της Επαυξημένης Πραγματικότητας μετά την αξιοποίησή της σε διάφορους τομείς, όπως τη βιομηχανία, την ιατρική, τη ρομποτική, την αρχιτεκτονική, τη διαφήμιση και αλλού, τα τελευταία χρόνια έχει αρχίσει να αξιοποιείται έντονα, ιδιαίτερα στο εξωτερικό, και στην εκπαίδευση, τυπική και άτυπη....
Saved in:
| Main Author: | |
|---|---|
| Other Authors: | |
| Language: | el_GR |
| Published: |
2019
|
| Subjects: | |
| Online Access: | https://vsmart.lib.aegean.gr/webopac/FullBB.csp?WebAction=ShowFullBB&EncodedRequest=*5B*111*29*C6*FB*F7*95*A3*DB*C6F*2E7*C0*8D&Profile=Default&OpacLanguage=gre&NumberToRetrieve=50&StartValue=2&WebPageNr=1&SearchTerm1=2016%20.1.111726&SearchT1=&Index1=Keywordsbib&SearchMethod=Find_1&ItemNr=2 http://hdl.handle.net/11610/18467 |
| Tags: |
Add Tag
No Tags, Be the first to tag this record!
|
| Summary: | Η τεχνολογία της Επαυξημένης Πραγματικότητας μετά την αξιοποίησή της σε διάφορους τομείς, όπως τη βιομηχανία, την ιατρική, τη ρομποτική, την αρχιτεκτονική, τη διαφήμιση και αλλού, τα τελευταία χρόνια έχει αρχίσει να αξιοποιείται έντονα, ιδιαίτερα στο εξωτερικό, και στην εκπαίδευση, τυπική και άτυπη.
Σκοπός της παρούσας διπλωματικής εργασίας ήταν να διερευνήσει την προστιθέμενη αξία της νέας αυτής τεχνολογίας στην εκπαίδευση και συγκεκριμένα, κατά πόσο συμβάλει τόσο στη βελτίωση των μαθησιακών αποτελεσμάτων των μαθητών, όσο και στην εμφάνιση της ψυχολογικής κατάστασης Ροής, που σύμφωνα με έρευνες έχει θετική επίπτωση στην επίδοση τους, όταν τη βιώνουν κατά τη διάρκεια της μαθησιακής διαδικασίας.
Για το λόγο αυτό σχεδιάστηκε και υλοποιήθηκε μια έρευνα με τη συμμετοχή μαθητών της Β’ Γυμνασίου, που το πρόγραμμα σπουδών της τάξης τους προβλέπει τη διδασκαλία της αναπαράστασης των πληροφοριών στο εσωτερικό του υπολογιστή. Στην έρευνα συμμετείχαν δύο διαφορετικά τμήματα μαθητών, αρχικά ισοδύναμα μεταξύ τους, εκ των οποίων το πρώτο αριθμούσε 20 μαθητές και διδάχτηκε τη συγκεκριμένη ενότητα αξιοποιώντας την τεχνολογία Web, ενώ το δεύτερο, αριθμούσε 22 μαθητές και διδάχτηκε την ίδια ενότητα αξιοποιώντας την τεχνολογία της Επαυξημένης Πραγματικότητας.
Για τη συλλογή των ερευνητικών δεδομένων χρησιμοποιήθηκαν ένα τεστ γνώσεων που απαντήθηκε απ’ όλους τους μαθητές πριν και μετά τη διδασκαλία και δύο ερωτηματολόγια σχετικά με την ψυχολογική κατάσταση Ροής, ένα ενδιάμεσο που απαντήθηκε σε δύο διαφορετικές φάσεις της διδασκαλίας και ένα τελικό που απαντήθηκε στο τέλος της διδασκαλίας.
Τα ερευνητικά δεδομένα συγκρίθηκαν τόσο ανάμεσα σε κάθε ομάδα (πριν, μετά τη διδακτική παρέμβαση), όσο και ανάμεσα στις δύο ομάδες (σύγκριση τεχνολογιών), για να απαντηθούν τα ερευνητικά ερωτήματα και να εξαχθεί το γενικό συμπέρασμα ότι, και οι δύο τεχνολογίες που χρησιμοποιήθηκαν συνέβαλλαν στην βελτίωση της επίδοσης των μαθητών και στην εμφάνιση Ροής στους μαθητές, με εμφανώς όμως καλύτερα αποτελέσματα στην ομάδα μαθητών που αξιοποίησε την τεχνολογία της Επαυξημένης Πραγματικότητας. |
|---|