| description |
Ο σκοπός της έρευνας είναι να διερευνήσει τον τρόπο με τον οποίο οι εκπαιδευτικοί αντιλαμβάνονται και αντιμετωπίζουν την πολυπολιτισμικότητα, καθώς και θέματα που σχετίζονται με αυτή όπως είναι η προϋπηρεσία και η επιμόρφωση σε σχέση με την διαχείριση των ζητημάτων του σχολείου, το φύλο και η κατοχή μεταπτυχιακών τίτλων με την αντιμετώπιση των προβλημάτων, τις απόψεις των εκπαιδευτικών για την εμπλοκή ή μη των γονέων, την διαφοροποίηση των εκπαιδευτικών ανάλογα με την βαθμίδα που υπηρετούν. Στην έρευνα συμμετείχαν 127 εκπαιδευτικοί σχολείων της πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Από αυτούς οι 66 ανήκαν στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση ενώ οι υπόλοιποι 61 στην δευτεροβάθμια. Συμμετείχαν 14 διαφορετικές ειδικότητες δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης τόσο από τη θεωρητική όσο και τη θετική κατεύθυνση και εκπαιδευτικοί δάσκαλοι. Κάτοχοι μεταπτυχιακών ή διδακτορικών πτυχίων ήταν 12 εκπαιδευτικοί, δεύτερο πτυχίο κατείχαν 6 εκπαιδευτικοί, ενώ οι υπόλοιποι 109 είχαν μόνο τις βασικές πανεπιστημιακές σπουδές. Η επιλογή των σχολείων έγινε από το σύνολο των σχολείων του νομού Λάρισας με τη μέθοδο της τυχαίας δειγματοληψίας. Ως μέσο συλλογής των δεδομένων επιλέχτηκε το ερωτηματολόγιο. Όλες οι ερωτήσεις ήταν με διαβαθμισμένη επιλογή σε 4βαθμια κλίμακα τύπου Likert και ανάλογα με τον τύπο και την έννοια των ερωτήσεων ανά κατηγορία, οι ερωτώμενοι έπρεπε να κυκλώσουν το κατάλληλο νούμερο σύμφωνα με τα παρακάτω (1=Συμφωνώ απόλυτα, 2=Συμφωνώ αρκετά, 3=Διαφωνώ αρκετά, 4=Διαφωνώ απόλυτα) ή (1=παρα πολύ, 2=αρκετα, 3=ελαχιστα, 4=καθολου) και τέλος (1=παντα, 2=αρκετες φορές, 3=ελαχιστες φορές, 4=ποτε). Το πρώτο μέρος του ερωτηματολογίου περιελάμβανε ερωτήσεις πραγματολογικού χαρακτήρα, στις οποίες καταγράφονται τα στοιχεία των ερωτώμενων, όπως το φύλο, το επίπεδο εκπαίδευσης στο οποίο δίδασκαν (πρωτοβάθμια ή δευτεροβάθμια εκπαίδευση), ο κλάδος στον οποίο ανήκαν, η θέση τους στην υπηρεσία ως μονίμου ή αναπληρωτή, τα χρόνια διδακτικής υπηρεσίας και η κατοχή μεταπτυχιακών τίτλων. Το δεύτερο μέρος του ερωτηματολογίου περιελάμβανε ερωτήσεις σχετικές με τις απόψεις των εκπαιδευτικών και του προβληματισμού τους σε ζητήματα πολυπολιτισμικότητας, σε σχέση με το εκπαιδευτικό έργο, την ύπαρξη δυσκολιών στους μαθητές με μεταναστευτικό υπόβαθρο, την γνώση της γλώσσας από τους γονείς τους, την συνεργασία με αυτούς, την ύπαρξη ή μη συγκρούσεων, στερεοτύπων ή παρατατικών συμπεριφορών στην τάξη. Στο τρίτο μέρος του ερωτηματολογίου ζητήθηκε η άποψη για την αντιμετώπιση των μαθητών, σε διάφορα ζητήματα, η ενημέρωσή τους, οι πολιτισμικές διαφορές των μαθητών, η ύπαρξη συνεργασίας μέσα στην σχολική τάξη ή έξω από αυτή με τους γονείς. Τέλος στην τέταρτη ενότητα των ερωτήσεων οι ερωτώμενοι απάντησαν σε ερωτήσεις για την πολιτισμική διαφορετικότητα καθώς και τον τρόπο διαχείρισης προβλημάτων στις σχέσεις μεταξύ Ελλήνων και μαθητών με διαφορετικό μεταναστευτικό υπόβαθρο. Για τη στατιστική ανάλυση των δεδομένων εφαρμόσθηκε ανάλυση διακύμανσης ενός παράγοντα (One-way ANOVA) για τη διαπίστωση διαφορών μεταξύ των κατηγοριών των παραγόντων που μετρήθηκαν και εφαρμόστηκε το τεστ πολλαπλών συγκρίσεων (Scheffe post-hoc), για τη διερεύνηση των επιμέρους διαφορών μεταξύ των μέσων όρων. Επίσης για την ανάλυση των αποτελεσμάτων χρησιμοποιήθηκε περιγραφική στατιστική (μέσος όρος, τυπική απόκλιση). Ως επίπεδο σημαντικότητας ορίσθηκε το p<.05. Τα αποτελέσματα της ανάλυσης διακύμανσης ANOVA έδειξαν ότι υπάρχουν στατιστικά σημαντικές διαφορές ως προς το φύλο F(1,126)= 7,28, p<.05, και του τερματισμού των ανισοτήτων, του φύλου F(1,126)= 5,10, p<.05, και της κοινωνικής κατάστασης του αλλοδαπού μαθητή, του φύλου F(1,126)= 4,32, p<.05, και των φυλετικών ανισοτήτων στο σχολείο, του φύλου F(1,126)= 6,21, p<.05, και της ύπαρξης ρατσισμού στην τάξη, του φύλου F(1,126)= 4,74, p<.05, και της σημασίας των ερευνητικών εργασιών, του παράγοντα διδασκαλία σε Πρωτοβάθμια ή Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση F(1,126)= 8,04, p<.05, και της συνεργασίας, του παράγοντα διδασκαλία σε Πρωτοβάθμια ή Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση F(1,126)= 12,00, p<.05, και των διαθεματικών πρότζεκτ, του παράγοντα διδασκαλία σε Πρωτοβάθμια ή Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση F(1,126)= 4,25, p<.05, και των αξιών του εκπαιδευτικού συστήματος, ως προς την κατοχή μεταπτυχιακών τίτλων F(3,123)= 4,29, p<.006, και της υποστήριξης των γονέων, του παράγοντα επιμόρφωση σε θέματα πολυπολιτισμικότητας F(1,125)= 3,99, p<. ,048, και των φυλετικών διακρίσεων. Συμπερασματικά από την μελέτη καταδεικνύεται η πολυπλοκότητα και οι ποικίλες διαστάσεις του ζητήματος της πολυπολιτισμικότητας στην εκπαίδευση καθώς και το πλήθος των παραγόντων που εξετάστηκαν και που επηρεάζουν συνολικά τόσο τους εκπαιδευτικούς όσο και τους μαθητές με μεταναστευτικό υπόβαθρο. Ως προς το φύλο των συμμετεχόντων εκπαιδευτικών από την μελέτη καταδεικνύεται ότι οι γυναίκες εκπαιδευτικοί, θεωρούν ότι εξαιτίας του φύλου οι μαθητές με μεταναστευτικό υπόβαθρο αντιμετωπίζουν ανισότητες στις ευκαιρίες που τους δίνονται για εξέλιξη. Οι εκπαιδευτικοί της πρωτοβάθμιας συνεργάζονται περισσότερο με τους υπολοίπους συναδέλφους στο σχολείο, θεωρώντας ότι αυτή η τακτική είναι στρατηγικά ορθότερη για την αντιμετώπιση των αναφυομένων προβλημάτων. Αντίθετα οι καθηγητές της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης συνεργάζονται λιγότερο μεταξύ τους, με σκοπό την καλύτερη διαχείριση των δυσκολιών που αναφύονται στην τάξη, σχετικά με τα προβλήματα της πολυπολιτισμικότητας στο σχολείο. Οι εκπαιδευτικοί που κατέχουν κάποιο μεταπτυχιακό τίτλο, δηλώνουν ότι επιζητούν ελάχιστα την υποστήριξη των γονέων και κηδεμόνων των μαθητών με μεταναστευτικό υπόβαθρο, προφανώς διότι θεωρούν ότι έχουν την δυνατότητα να διαχειρισθούν τις όποιες δυσκολίες μπορούν να προκύψουν στο εκπαιδευτικό τους έργο κρίνοντας ως μη απαραίτητη την συμβολή τους. Τέλος προτείνεται η διδασκαλία σε ένα πολυπολιτισμικό σχολείο επειδή παρουσιάζει αρκετές προκλήσεις για τον εκπαιδευτικό, να τύχει μεγαλύτερης προσοχής και μετεκπαίδευσης σε ζητήματα πολυπολιτισμικότητας, ώστε να υπάρχει μια ομαλή ένταξη των μεταναστών και των παλιννοστούντων μαθητών στο σχολείο και κατόπιν στο κοινωνικό σύνολο
|
| spelling |
oai:hellanicus.lib.aegean.gr:11610-184662019-07-03T08:56:34Z Πολυπολιτισμική εκπαίδευση: διερευνώντας το ρόλο του εκπαιδευτικού της σχολικής μονάδας Multicultural education: investigating the role of the teacher in education Πέτσιου, Ελισάβετ Γκόβαρης, Χρήστος Μοντέλα Σχεδιασμού και Ανάπτυξης Εκπαιδευτικών Μονάδων Πολυπολιτισμική εκπαίδευση Κοινωνία Διαφορετικότητα Multicultural education Society Diversity Education (URL: http://id.loc.gov/authorities/subjects/sh85040989) Multicultural education (URL: http://id.loc.gov/authorities/subjects/sh85067223) Teachers (URL: http://id.loc.gov/authorities/subjects/sh85132964) Ο σκοπός της έρευνας είναι να διερευνήσει τον τρόπο με τον οποίο οι εκπαιδευτικοί αντιλαμβάνονται και αντιμετωπίζουν την πολυπολιτισμικότητα, καθώς και θέματα που σχετίζονται με αυτή όπως είναι η προϋπηρεσία και η επιμόρφωση σε σχέση με την διαχείριση των ζητημάτων του σχολείου, το φύλο και η κατοχή μεταπτυχιακών τίτλων με την αντιμετώπιση των προβλημάτων, τις απόψεις των εκπαιδευτικών για την εμπλοκή ή μη των γονέων, την διαφοροποίηση των εκπαιδευτικών ανάλογα με την βαθμίδα που υπηρετούν. Στην έρευνα συμμετείχαν 127 εκπαιδευτικοί σχολείων της πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Από αυτούς οι 66 ανήκαν στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση ενώ οι υπόλοιποι 61 στην δευτεροβάθμια. Συμμετείχαν 14 διαφορετικές ειδικότητες δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης τόσο από τη θεωρητική όσο και τη θετική κατεύθυνση και εκπαιδευτικοί δάσκαλοι. Κάτοχοι μεταπτυχιακών ή διδακτορικών πτυχίων ήταν 12 εκπαιδευτικοί, δεύτερο πτυχίο κατείχαν 6 εκπαιδευτικοί, ενώ οι υπόλοιποι 109 είχαν μόνο τις βασικές πανεπιστημιακές σπουδές. Η επιλογή των σχολείων έγινε από το σύνολο των σχολείων του νομού Λάρισας με τη μέθοδο της τυχαίας δειγματοληψίας. Ως μέσο συλλογής των δεδομένων επιλέχτηκε το ερωτηματολόγιο. Όλες οι ερωτήσεις ήταν με διαβαθμισμένη επιλογή σε 4βαθμια κλίμακα τύπου Likert και ανάλογα με τον τύπο και την έννοια των ερωτήσεων ανά κατηγορία, οι ερωτώμενοι έπρεπε να κυκλώσουν το κατάλληλο νούμερο σύμφωνα με τα παρακάτω (1=Συμφωνώ απόλυτα, 2=Συμφωνώ αρκετά, 3=Διαφωνώ αρκετά, 4=Διαφωνώ απόλυτα) ή (1=παρα πολύ, 2=αρκετα, 3=ελαχιστα, 4=καθολου) και τέλος (1=παντα, 2=αρκετες φορές, 3=ελαχιστες φορές, 4=ποτε). Το πρώτο μέρος του ερωτηματολογίου περιελάμβανε ερωτήσεις πραγματολογικού χαρακτήρα, στις οποίες καταγράφονται τα στοιχεία των ερωτώμενων, όπως το φύλο, το επίπεδο εκπαίδευσης στο οποίο δίδασκαν (πρωτοβάθμια ή δευτεροβάθμια εκπαίδευση), ο κλάδος στον οποίο ανήκαν, η θέση τους στην υπηρεσία ως μονίμου ή αναπληρωτή, τα χρόνια διδακτικής υπηρεσίας και η κατοχή μεταπτυχιακών τίτλων. Το δεύτερο μέρος του ερωτηματολογίου περιελάμβανε ερωτήσεις σχετικές με τις απόψεις των εκπαιδευτικών και του προβληματισμού τους σε ζητήματα πολυπολιτισμικότητας, σε σχέση με το εκπαιδευτικό έργο, την ύπαρξη δυσκολιών στους μαθητές με μεταναστευτικό υπόβαθρο, την γνώση της γλώσσας από τους γονείς τους, την συνεργασία με αυτούς, την ύπαρξη ή μη συγκρούσεων, στερεοτύπων ή παρατατικών συμπεριφορών στην τάξη. Στο τρίτο μέρος του ερωτηματολογίου ζητήθηκε η άποψη για την αντιμετώπιση των μαθητών, σε διάφορα ζητήματα, η ενημέρωσή τους, οι πολιτισμικές διαφορές των μαθητών, η ύπαρξη συνεργασίας μέσα στην σχολική τάξη ή έξω από αυτή με τους γονείς. Τέλος στην τέταρτη ενότητα των ερωτήσεων οι ερωτώμενοι απάντησαν σε ερωτήσεις για την πολιτισμική διαφορετικότητα καθώς και τον τρόπο διαχείρισης προβλημάτων στις σχέσεις μεταξύ Ελλήνων και μαθητών με διαφορετικό μεταναστευτικό υπόβαθρο. Για τη στατιστική ανάλυση των δεδομένων εφαρμόσθηκε ανάλυση διακύμανσης ενός παράγοντα (One-way ANOVA) για τη διαπίστωση διαφορών μεταξύ των κατηγοριών των παραγόντων που μετρήθηκαν και εφαρμόστηκε το τεστ πολλαπλών συγκρίσεων (Scheffe post-hoc), για τη διερεύνηση των επιμέρους διαφορών μεταξύ των μέσων όρων. Επίσης για την ανάλυση των αποτελεσμάτων χρησιμοποιήθηκε περιγραφική στατιστική (μέσος όρος, τυπική απόκλιση). Ως επίπεδο σημαντικότητας ορίσθηκε το p<.05. Τα αποτελέσματα της ανάλυσης διακύμανσης ANOVA έδειξαν ότι υπάρχουν στατιστικά σημαντικές διαφορές ως προς το φύλο F(1,126)= 7,28, p<.05, και του τερματισμού των ανισοτήτων, του φύλου F(1,126)= 5,10, p<.05, και της κοινωνικής κατάστασης του αλλοδαπού μαθητή, του φύλου F(1,126)= 4,32, p<.05, και των φυλετικών ανισοτήτων στο σχολείο, του φύλου F(1,126)= 6,21, p<.05, και της ύπαρξης ρατσισμού στην τάξη, του φύλου F(1,126)= 4,74, p<.05, και της σημασίας των ερευνητικών εργασιών, του παράγοντα διδασκαλία σε Πρωτοβάθμια ή Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση F(1,126)= 8,04, p<.05, και της συνεργασίας, του παράγοντα διδασκαλία σε Πρωτοβάθμια ή Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση F(1,126)= 12,00, p<.05, και των διαθεματικών πρότζεκτ, του παράγοντα διδασκαλία σε Πρωτοβάθμια ή Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση F(1,126)= 4,25, p<.05, και των αξιών του εκπαιδευτικού συστήματος, ως προς την κατοχή μεταπτυχιακών τίτλων F(3,123)= 4,29, p<.006, και της υποστήριξης των γονέων, του παράγοντα επιμόρφωση σε θέματα πολυπολιτισμικότητας F(1,125)= 3,99, p<. ,048, και των φυλετικών διακρίσεων. Συμπερασματικά από την μελέτη καταδεικνύεται η πολυπλοκότητα και οι ποικίλες διαστάσεις του ζητήματος της πολυπολιτισμικότητας στην εκπαίδευση καθώς και το πλήθος των παραγόντων που εξετάστηκαν και που επηρεάζουν συνολικά τόσο τους εκπαιδευτικούς όσο και τους μαθητές με μεταναστευτικό υπόβαθρο. Ως προς το φύλο των συμμετεχόντων εκπαιδευτικών από την μελέτη καταδεικνύεται ότι οι γυναίκες εκπαιδευτικοί, θεωρούν ότι εξαιτίας του φύλου οι μαθητές με μεταναστευτικό υπόβαθρο αντιμετωπίζουν ανισότητες στις ευκαιρίες που τους δίνονται για εξέλιξη. Οι εκπαιδευτικοί της πρωτοβάθμιας συνεργάζονται περισσότερο με τους υπολοίπους συναδέλφους στο σχολείο, θεωρώντας ότι αυτή η τακτική είναι στρατηγικά ορθότερη για την αντιμετώπιση των αναφυομένων προβλημάτων. Αντίθετα οι καθηγητές της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης συνεργάζονται λιγότερο μεταξύ τους, με σκοπό την καλύτερη διαχείριση των δυσκολιών που αναφύονται στην τάξη, σχετικά με τα προβλήματα της πολυπολιτισμικότητας στο σχολείο. Οι εκπαιδευτικοί που κατέχουν κάποιο μεταπτυχιακό τίτλο, δηλώνουν ότι επιζητούν ελάχιστα την υποστήριξη των γονέων και κηδεμόνων των μαθητών με μεταναστευτικό υπόβαθρο, προφανώς διότι θεωρούν ότι έχουν την δυνατότητα να διαχειρισθούν τις όποιες δυσκολίες μπορούν να προκύψουν στο εκπαιδευτικό τους έργο κρίνοντας ως μη απαραίτητη την συμβολή τους. Τέλος προτείνεται η διδασκαλία σε ένα πολυπολιτισμικό σχολείο επειδή παρουσιάζει αρκετές προκλήσεις για τον εκπαιδευτικό, να τύχει μεγαλύτερης προσοχής και μετεκπαίδευσης σε ζητήματα πολυπολιτισμικότητας, ώστε να υπάρχει μια ομαλή ένταξη των μεταναστών και των παλιννοστούντων μαθητών στο σχολείο και κατόπιν στο κοινωνικό σύνολο The purpose of this study was to investigate the way in which teachers understand and face multiculturalism and related issues such as the experience and training in relation to the management of school issues, gender and occupation graduate bonds to address the problems, the views of teachers to involve parents or not, the diversification of education according to the same rank. The survey involved 127 teachers of primary and secondary education. Of these, 66 were in primary education while the remaining 61 in secondary. Attended 14 different secondary skills from both the theoretical and the positive direction and classroom teachers. Holders of postgraduate or doctoral degrees was 12 teachers, second degree had six teachers, while the remaining 109 had only basic university studies. The choice of schools was made by all the schools in the prefecture of Larissa with the method of random sampling. As data collection tool questionnaire was selected. All questions were with scaled selection in 4vathmia Likert type scale and depending on the type and meaning of questions by category, respondents had to circle the appropriate number according to the following (1 = strongly agree, 2 = Agree enough, 3 = Disagree enough, 4 = disagree) or (1 = too much, 2 = fairly, 3 = lowest, 4 = not at all) and end (1 = always, 2 = Several times, 3 = rarely, 4 = never). The first part of the questionnaire included questions of a factual nature, which recorded data on respondents such as gender, level of education which taught (primary or secondary), the sector to which they belonged, their position in the service as an official or deputy , years of teaching service and holding postgraduate degrees. The second part of the questionnaire included questions related to the views of teachers and their reflection on multiculturalism issues in relation to the educational work, the existence of difficulties to the students the knowledge of the language of their parents, cooperation with them, the existence or not conflicts, stereotypes or imperfect behavior in the classroom. In the third part of the questionnaire applied in the treatment of students, on various issues, their relevance, cultural differences of students, the existence of collaboration within the classroom or outside it with their parents. Finally the fourth section of questions respondents answered questions about cultural diversity and how management problems in the relations between Greeks and students with different immigrant backgrounds. For the statistical analysis of data applied analysis of variance (One-way ANOVA) to detect differences between categories of factors were measured and applied the multiple comparison test (Scheffe post-hoc), to investigate individual differences between the means terms. Also for analysis of the results was used descriptive statistics (mean, standard deviation). As level of significance was set at p <.05. The results of ANOVA variance analysis showed that there were no statistically significant differences in gender F (1,126) = 7,28, p <.05, and the finish of inequalities, gender F (1,126) = 5,10, p < .05, and the social situation of foreign students, gender, F (1,126) = 4,32, p <.05, and racial disparities in school, gender, F (1,126) = 6,21, p <.05, and the existence of racism in class, gender, F (1,126) = 4,74, p <.05, and the importance of research work, the agent teaching in Primary or Secondary Education F (1,126) = 8,04, p <. 05, and cooperation, the agent teaching in Primary or Secondary Education F (1,126) = 12,00, p <.05, and the interdisciplinary project, the teaching agent in Primary or Secondary Education F (1,126) = 4,25, p <.05, and the values of the educational system, and holding postgraduate degrees F (3,123) = 4,29, p <.006, and the support of parents, the agent training on issues of multiculturalism F (1,125) = 3 , 99, p <. , 048, and racial discrimination. In conclusion from the study demonstrated the complexity and the various dimensions of the issue of multiculturalism in education and the number of examined factors which affect overall teachers and students with an immigrant background. Regarding gender of teachers participating in the study indicated that women teachers consider that based on sex students with an immigrant background face inequalities in the opportunities given to them for development. Teachers of primary cooperate more with other colleagues at school, considering that this tactic is strategically better to address emerging problems. In contrast, secondary school teachers less cooperate among themselves in order to better manage the difficulties that arise in the classroom, on the problems of multiculturalism in school. Teachers holding a postgraduate degree, that they hardly seek the support of parents and guardians of students with an immigrant background, presumably because they consider that they have the ability to manage any difficulties can arise in the management of project judging as unnecessary to their contribution . Finally, the proposed teaching in a multicultural school because he presents several challenges for the teacher, deserves greater attention and further training in multiculturalism issues, so there is a smooth integration of immigrants and repatriated pupils at school and then into society 2019-01-23T12:49:46Z 2019-01-23T12:49:46Z 2015-12-20 http://catalog.lib.aegean.gr/webopac/FullBB.csp?WebAction=ShowFullBB&EncodedRequest=*B8*A6*0D*3F*00*3A*EC*C7*FD5*04*B5*BE*E2*B6C&Profile=Default&OpacLanguage=gre&NumberToRetrieve=50&StartValue=1&WebPageNr=1&SearchTerm1=2015.1.111322&SearchT1=&Index1=Keywordsbib&SearchMethod=Find_1&ItemNr=1 http://hdl.handle.net/11610/18466 el_GR Αναφορά Δημιουργού 4.0 Διεθνές http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/ 76 σ. application/pdf Ρόδος
|