Ο αυτοκαθορισμός στο μάθημα της φυσικής αγωγής στο γυμνάσιο, ως παράγων διαμόρφωσης σχολικού κλίματος
Σύμφωνα με τα αναλυτικό πρόγραμμα Φυσικής Αγωγής (Φ.Α), στο Γυμνάσιο, στόχος του μαθήματος της Φ.Α είναι η συμμετοχή των μαθητών σε αθλητικές δραστηριότητες και η εκμάθηση τεχνικών και τακτικών δεξιοτήτων, η ηθική και ψυχοσωματική τους ανάπτυξη και, στις μέρες μας, κυρίως, η προώθηση της υγείας και...
Αποθηκεύτηκε σε:
| Κύριος συγγραφέας: | |
|---|---|
| Άλλοι συγγραφείς: | |
| Γλώσσα: | el_GR |
| Δημοσίευση: |
2018
|
| Θέματα: | |
| Διαθέσιμο Online: | https://vsmart.lib.aegean.gr/webopac/List.csp?SearchT1=%CE%9A%CE%BF%CF%85%CE%BD%CE%B9%CE%B1%CE%B6%CE%AF%CE%B4%CE%BF%CF%85&Index1=Keywordsbib&Database=1&SearchMethod=Find_1&SearchTerm1=%CE%9A%CE%BF%CF%85%CE%BD%CE%B9%CE%B1%CE%B6%CE%AF%CE%B4%CE%BF%CF%85&OpacLanguage=gre&Profile=Default&EncodedRequest=A*8E*05*BAW*09*9DN*0By*EC*BC*23U*AD*B2&EncodedQuery=A*8E*05*BAW*09*9DN*0By*EC*BC*23U*AD*B2&Source=SysQR&PageType=Start&PreviousList=RecordListFind&WebPageNr=1&NumberToRetrieve=50&WebAction=NewSearch&StartValue=0&RowRepeat=0&ExtraInfo=&SortIndex=Year&SortDirection=-1&Resource=&SavingIndicator=&RestrType=&RestrTerms=&RestrShowAll=&LinkToIndex= http://hdl.handle.net/11610/17790 |
| Ετικέτες: |
Προσθήκη ετικέτας
Δεν υπάρχουν, Καταχωρήστε ετικέτα πρώτοι!
|
| Περίληψη: | Σύμφωνα με τα αναλυτικό πρόγραμμα Φυσικής Αγωγής (Φ.Α), στο Γυμνάσιο, στόχος του μαθήματος της Φ.Α είναι η συμμετοχή των μαθητών σε αθλητικές δραστηριότητες και η εκμάθηση τεχνικών και τακτικών δεξιοτήτων, η ηθική και ψυχοσωματική τους ανάπτυξη και, στις μέρες μας, κυρίως, η προώθηση της υγείας και της δια βίου φυσικής δραστηριότητάς τους. Οι καθηγητές Φυσικής Αγωγής, προκειμένου να προλάβουν να καλύψουν όσο το δυνατόν μεγαλύτερο μέρος της διδακτέας ύλης, δεδομένης και της μείωσης των εβδομαδιαίων ωρών διδασκαλίας του μαθήματος από τρεις σε δύο, προσπαθούν να διδάξουν στους μαθητές όσο το δυνατόν περισσότερες τυποποιημένες ασκήσεις εξοικείωσης με την τεχνική και την τακτική του εκάστοτε διδακτέου αθλήματος. Με αυτόν τον τρόπο, όμως, αφήνουν ελάχιστα περιθώρια στους μαθητές να παίξουν και, μέσω του παιχνιδιού, να αυτενεργήσουν, αυτοαναφερόμενοι ως αυτόνομο κοινωνικό σύστημα, να αυτοποιηθούν και να αυτοκαθοριστούν οργανώνοντας μόνοι τους τις εμπειρίες και τις συμπεριφορές τους, να επιλέξουν μόνοι τους, δηλαδή, τον τρόπο με τον οποίο θέλουν να μάθουν. Επιπλέον, έχει αποδειχτεί ερευνητικά η διαταραχή της Έννοιας του Εαυτού στην ηλικία του Γυμνασίου. Είναι, επομένως, πιθανό, στους δύο προαναφερόμενους λόγους να οφείλεται και η μείωση του ενδιαφέροντος των μαθητών για συμμετοχή στο μάθημα της Φ.Α. (αλλά και σε εξωσχολικές αθλητικές δραστηριότητες) κατά τη μετάβασή τους από το Δημοτικό στο Γυμνάσιο και πολύ περισσότερο στο Λύκειο(Digelidis & Papaioannou, 1999), με αποτέλεσμα την αύξηση των δεικτών του φαινομένου της παιδικής και εφηβικής παχυσαρκίας, το οποίο, τις τελευταίες δύο δεκαετίες, έχει λάβει τραγικές διαστάσεις στη χώρα μας. Κρίνεται, επομένως, απαραίτητη η διερεύνηση των παραγόντων εκείνων οι οποίοι συνδέονται με την παρακίνηση των μαθητών για συμμετοχή στο μάθημα της Φ.Α στο Γυμνάσιο.
Σύμφωνα με τη θεωρία του Αυτοκαθορισμού (Deci & Ryan,1985), η εσωτερική παρακίνηση για συμμετοχή σε οποιαδήποτε δραστηριότητα στο μάθημα της Φυσικής Αγωγής, είναι ανάλογη με την ικανοποίηση τριών βασικών ψυχολογικών αναγκών του: 1.της αυτονομίας 2.της ικανότητας-επίτευξης 3.της σχέσης με τους άλλους-κοινωνικής αποδοχής. Ο Αυτοκαθορισμός των μαθητών διαφέρει ανάλογα με το είδος των κινήτρων τα οποία αυτοί έχουν για τη συμμετοχή τους στο μάθημα της Φ.Α. Τα κίνητρα αυτά διακρίνονται στις εξής κατηγορίες: εσωτερικά κίνητρα, εξωτερικά κίνητρα και έλλειψη κινήτρων. Όταν, κατά τη διάρκεια της εκπαιδευτικής διαδικασίας, ενισχύονται τα εσωτερικά κίνητρα του μαθητή, διαμορφώνεται ευνοϊκό κλίμα μάθησης, το οποίο αφενός προάγει την επίτευξη των μαθησιακών στόχων και αφετέρου συμβάλει στη ανάπτυξη θετικών συναισθημάτων και, κατ’ επέκταση, στην ψυχοσυναισθηματική ανάπτυξη και ευημερία των μαθητών. Σε αυτό, ακριβώς, το σημείο επιχειρείται η σύνδεση του υψηλού βαθμού του Αυτοκαθορισμού των μαθητών, κατά το μάθημα της Φυσικής Αγωγής Γυμνασίου, με τη διαμόρφωση θετικού σχολικού κλίματος, καθώς, σύμφωνα με πλήθος ερευνών, οι μαθητές, οι οποίοι έχουν υψηλό Αυτοκαθορισμό, αισθάνονται ότι ικανοποιούνται οι ψυχολογικές ανάγκες τους για αίσθηση ικανότητας, αυτονομίας και κοινωνικής αποδοχής, με αποτέλεσμα να βιώνουν θετικά συναισθήματα, να νοιώθουν ικανοί, να πειθαρχούν εσωτερικά, να νοιώθουν υπεύθυνοι για τις πράξεις τους, να συνεργάζονται αρμονικά μεταξύ τους και να αποφεύγουν αρνητικές συμπεριφορές οι οποίες επιβαρύνουν το σχολικό κλίμα. Συμπερασματικά, βάσει των αποτελεσμάτων της παρούσας έρευνας επαληθεύεται η αρχική της υπόθεση και προκύπτει σαφής σύνδεση της εφαρμογής της θεωρίας του Αυτοκαθορισμού στο μάθημα τη Φ.Α, στο Γυμνάσιο, με τη διαμόρφωση θετικού ανοικτού σχολικού κλίματος το οποίο προάγει αφενός τη Σχολική Ανάπτυξη και αφετέρου την ευημερία αλλά και την ελεύθερη, δημοκρατική και κριτική σκέψη των μαθητών. |
|---|